在开放的语文课堂教学中激发学生的创新精神

来源：博看网  读览天下  《教育学文摘》2016.5.

 在开放的语文课堂教学中激发学生的创新精神 

湖北省恩施市第三高级中学    宋昌翥   邮编：445000

     摘　要：“开放式课堂”是近年来教学改革过程中的一个新概念、新提法，在教学实践中日益受到各方的关注。在高中语文教学中引入、使用开放式课堂的教学模式，已经被验证是可行的。本文以此为切入点，论述了高中语文教学中开放式课堂构建的思路和方法。
      关键词：高中语文　开放式课堂　开放式问题　开放情境　户外活动

     所谓的开放式课堂，其实是对于过去传统的课堂教学模式而提出的，其精髓和要领在于强调课堂教学的活力、动态和能量的释放，即透过开放式课堂的构建激发出教学的外在力量，不断提升学生的知识理解和应用能力。在高中阶段的语文课堂教学中，透过“开放式语文课堂”的模式构建和运用，不但可以大幅度提升课堂教学的效率和质量，而且可以帮助学生更好地投入到知识的情境中，提升对语文知识的认知和理解。因此，探索新时期高中语文“开放式课堂”的构建思路和方法，具有很大的现实价值。
        一、围绕语文教材，渗透开放式问题和情境，激发学生积极性
        高中时期的语文教学与小学、初中阶段有很大的不同，教学大纲和教材都赋予了学生更大的自主性，让学生有了更多选择的空间。基于此，将“开放式课堂”的概念引入高中语文课堂，既是一次大胆的尝试，也需要语文教师付出更多的努力和辛劳。具体的，构建高中语文开放式课堂的第一步就是围绕高中语文教材内容，将开放式问题与教材的授课紧密结合起来，一切源于教材，但是教学的形式和步法却又不拘泥于教材要求。
        例如，在诗歌部分的课堂教学中，教师在授课开始之前可以预先提出几个问题，写在黑板上；之后，让学生先对这些问题有一个大概的印象和了解，并在心中留下悬疑。在授课的过程中，教师一边根据教案讲授诗歌的内容、意境和意义，一边可以引导学生们根据前面提出的问题，做出自己的思考和分析。最后，教师将课前提出的问题与学生们的解答结合起来，进行综合评述和解析，但是不要限于标准答案。要让学生们明白，开放式问题的解法和思考路径“见仁见智”，只要言之有理，皆可成为问题的答案。
        二、构建开放课堂教学情境，让学生成为课堂“主人”
        高中生大都处于15—18岁的年纪，已经接近成人。他们思维活跃，喜欢与众不同和新鲜的事物，同时也喜欢成为焦点和关注的对象。基于高中生的群体性特点，可以利用起来为开放式课堂的构建所用。具体的，通过开放式课堂情境的创设与运用，能够很好地调节课堂的气氛，让学生感受到自身的存在和价值，并全神贯注地投入到课堂学习中来。所以，开放式情境的创设作为开放式课堂教学的重要路径，在提升课堂活力，深化教学层次方面都发挥着重要的功能性作用。通常的，开放式情境也分为物质情境和精神情境两个方面，前者着重强调实体、物质和具象的情境设置，后者更加偏向于课堂内学生心理和精神的调节、塑造。总之，开放式情境的创设是构建高中语文开放式课堂的重要策略，可强化学生主体地位，让学生真正成为课堂的“主人”。
        如，在平时的课堂教学中，教师可以根据学生的需求组织一些课堂活动、学生拟物表现、小游戏等，这些都是属于开放式情境的范畴，而且能够综合物质情境和精神情境的优势。诸如此类的开放式情境的构建，可以为高中语文“开放式课堂”的打造注入新的活力。
        三、将开放式课堂搬到户外，形成课堂内外联动
        要知道，所谓的“开放式课堂”，绝不仅仅局限于学校的实体课堂，生活、社会和户外的课堂才是最大的课堂，才是学生思维开放、行为发育和知识应用的“大舞台”。所以，适时、适当地将开放式课堂与各种户外教学活动结合起来，才是开放式大课堂的最终诉求。引导学生们走出课堂，体验学习快乐的开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。
        例如，在紧张的教学和学习之余，教师可以带领学生们走出课堂，去户外、去草地放一次风筝，体验风和日丽、天人合一的美好景象。“让学生亲自放风筝”的举措不仅使学生在轻松愉悦中快乐地学习，更培养了学生的观察力，锻炼了表达能力和思维能力。同时，类似这样的户外活动也可以与教学内容相结合，形成知识在户外的第二次记忆和理解。回到课堂之后，教师可以让学生们根据户外活动的体验写一篇作文，然后集中进行分享和展示。
        总之，构建完整、科学的“开放式课堂”，是新时期高中语文教学的一个重要方向，也为语文教学改革提供了全新的路径。坚持开放式课堂的教学模式，高中语文教学必然可以再上一个新台阶。
参考文献
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