关键词：小学语文；课堂教学；口语交际能力；训练；培养
现代教育思维的科学发展为深化教育改革奠定了坚实基础，小学语文教学也逐渐注重人本化教育的落实与贯彻。因此，以培养学生能力素养为思考点的语文教学，将学生口语交际能力培养作为现代教育关注的焦点之一。本文正是考虑学生口语交际能力对其未来发展的重要性，故此站在推动口语能力发展的思维视角，打造小学生语文课程口语教学能力培养策略如下：
一、创新口语交际情境，给学生交际的机会
高效的教学，离不开和谐教学氛围的支持。对此，小学语文教学在开展中，应注重口语训练环境的培养，给小学生创造优渥的口语教学环境，以此来保证小学生口语运用能力的提升。在情境创设时，教师要与小学生需建立平等的师生关系，让交际情境具有和谐因素。在训练学生交际能力时，教师需充分尊重学生主体，以平等心态与其开展交际对话，并让学生于交际中逐渐找到自信，逐渐肯定自我。在传统教学环境的影响下，大多数教师忽视了学生口语交际能力的培养，使部分小学生具有口语交际障碍，不爱在人前说话，更不愿意在公众场合开口。借助情境创建，可改变传统课堂氛围，令学生参与到交际学习中，让学生找回自信。
比如在讲解《装满昆虫的衣袋》时，教师可以利用多媒体设备给小学生展示与课本所讲故事相关的图画与视频，渲染形象的情境，让小学生感受到故事中儿童的好奇、兴趣与家长“严肃、死板”之间的冲击。借助这样的情境，教师可以引导学生分享一件自己曾经做过的一件类似之事，自己很有成就感，但家长并不认可。引导开朗的小学生走到讲台上分享故事，组织大家给予其激烈的掌声，有利于学生口语交际成就感的形成。对于较为安静与内向的学生，教师可以鼓励其在自己座位上分享故事，组织大家认真聆听，为他们竖起大拇指。在形象的故事情节与真实的个人经历所创设的情境下，小学生的口语交际热情大大提高，课堂的口语交际氛围越发活跃。
二、拓展语文课外阅读，积累交际的内容
学生若想真正的成为交际的主体，其需具备一定的文学素养与会话基础。头脑中没有语言材料，是无法说出科学语句的。小学生的日常积累与其口语交际能力有着密切的关系，而拓展型的课外阅读，正是小学生积累的必要方法。目前的教学情况为小学生奠定了错误的教学思维，令其将注意力都集中在课程学习，完全不注重交际能力的培育，从而限制了小学生的社会交际能力，使其便的胆怯而畏惧沟通。
引导小学生积极参与到课外阅读学习活动中，激发其拓展阅读的自主性，是训练与培养其口语交际能力的重要方法。教师可以与班主任协调，在班级内开展读书周活动，每个月拿出一周鼓励学生利用课下时间去分享他们的课外阅读内容，像好的语句与古诗词等。在读书周中，教师要利用一节语文课开一次“读书大会”。在读书大会上，鼓励小学生复述一个自己看过的故事，朗诵或者背诵一段优美的描写，这样的活动不仅能够激发学生的好胜心，使其参与到交际之中，还能为学生共享资源提供平台，保证学生互相推动，提升交际能力。
三、组织实践学习活动，培养正确交际方法
爱玩、好动、有良好的好奇心是现代小学生的基本心理特征，他们具备良好的学习潜力，但需要科学正确的引导方法来启发，才能真正掌握口语交际能力，并愿意参与到口语交际之中。对此，教师作为学生心理引导与思想引导的主体，应抓住学生的心理特征，扭转传统填鸭式教学模式，真正站在学生的需求点角度出发，考虑学生口语交际能力培养需要的环境及方法，引入游戏、演讲、故事演绎等不同方法来培养学生口语交际能力，使其能更好的参与到口语能力训练中，培育自身口语能力。
例如，在讲解《成语故事》这一课时，教师可以借助课本教学内容的特点，组织小学生来一次成语接龙游戏。在这一实践活动中，学生虽然不能长篇大论地讲话，但可以感受到及时表达、快速反应的重要性，也能认识到自身在成语积累方面的缺陷。除此之外，教师还可以利用绕口令比赛训练学生的发音，绕口令比赛具有趣味性与竞争性，能够成功引起小学生的注意，让小学生找到口语交际练习的激情。
四、整合语文课堂资源，保证口语交际开展
保证小学语文培养学生口语交际能力，应注重整合语文课堂资源，确保教学与口语能力培养两不误。对此，科学践行知识教学与口语培养的方法如下：
首先，教师可利用课堂教学期间为学生组织口语训练环节，让学生一边学习课堂知识，一边掌握口语能力。例如，在讲解《郑和远航》时，教师可以先利用“对于这个故事，你们有什么想知道的吗？”去引导学生，激活学生的思维，让学生通过回答老师问题来锻炼交际能力。此外，老师还可以让学生先互相讨论来交换意见，以此来增加学生交流的机会。
参考文献：
[1]闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究[J].学周刊.2016(32)
[2]杨丰岗.探索培养学生口语交际能力的方法[J].科学大众(科学教育).2016(07)
[3]王东红,郑呈祥.浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略[J].中国校外教育.2016(16)
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