评课，是教学研究活动的一种重要方式。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。评课的目的，一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。评课有利于教师端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，进一步深化教学改革，全面提高教学质量。
一、评课的主要内容
（一）评教学思想
教学思想支配着教师的教学行为，教学思想正确与否，直接影响着教学的成败，因此，对教师教学思想的评议很重要。
1．看是否体现了“以学生为主体”的思想。传统的教学反映的是“教师本位”的思想观念，而新课程理念下教师是组织者和引导者的角色。学生是学习的主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的活动，有“自主、合作、探究”的机会，使学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识。
2．看是否具有“开放教学”意识。课堂教学应打破原有教学模式的束缚，根据学生学习需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等，合理运用资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。
3．看是否从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。教师应放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程。
4．看是否关注学生的成功感受。教学是为学生的“学”服务的，教师价值的体现也是在学生身上。一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的不成功的教学。我们应注意教师在教学中能否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力。
（二）评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。首先，制订教学目标要明确、准确。明确，主要指三维目标要有明确要求，体现学科特点；准确，指确定的教学目标，能以课标精神为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
（三）评教材处理
处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理，一是看教师对教材理解是否深刻、正确。二是看教师对教材的处理合理、得当。如是否能够根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序。是否能够选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。
（四）评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作，因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
1．看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，能反映出教师教学中教学措施的编排组合和衔接过渡。
教学思路设计是多种多样的。因此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2．看课堂结构安排。课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。一节好课的结构应该是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算教者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
①计算教学环节的时间分配。主要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配。在课堂教学中，教师应努力为学生的主动学习提供足够的自主学习的时间。一堂课必须有二分之一以上的时间让每个学生都能进入读书、思考、实验、练习、交流等学习活动。我们在评课时就要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间分配。看不同层次学生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间。看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（五）评教学方法和手段
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1．看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。
2．看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3．看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，更要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建以及教学艺术等。
4．看现代化教学手段的运用。在评课时，要看教师对现代化教学手段的运用能否从教学的实际需要出发，做到适用、适时、适当，而不是搞花架子，赶时髦。
（六）评教师教学基本功
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，另外还要条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，做到仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3．看语言。教学也是一种语言的艺术，因此教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，是否照顾到全体学生，并达到良好效果。
（七）评学法指导
要看学法指导的目的要求是否明确。教师要帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（八）评能力培养
评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（九）评师生关系
看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
（十）评教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃。二是不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标达成度高。
课堂效果的评析，也可以借助于测试手段。也就是当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析，对课堂效果做出评价。
二、评课遵循的原则
教研活动的具体目的不同，评课的内容、重点和标准也有所区别，但总体原则是一致的，要符合以下五个基本原则，评出观点、评出水平，评出实效。
（一）可接受性原则。应该承认，教师上的每一节课，都是经过认真备课，精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异，不可能都十全十美。因此，我们在评课时，要多侧面地去考虑问题。评议要能让教师接受，达到肯定成绩，克服不足，鼓励奋发向上的目的。
（二）实事求是的原则。在评议中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说好话、官话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水。要用一分为二的观点进行评析，首先要看到教者的长处，不能说得一无事处，做到实事求是。
（三）准确性原则。评课观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的尺度去评析。
（四）改革创新的原则。评课的立意应体现在“新”字上，即：体现新的教学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新颖的训练形式。只要教者有一点点的创新之处，都要给予充分的肯定。
（五）因人施评的原则。在评课时，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验，让他们多年的教学经验更加完善；对于青年教师既要充分地肯定成绩，又要多帮助他们找出教学中的差距，使他们感到不奋进就有一种压力感，只有这样青年教师才能在指导下逐步提高自己。
三、 评课应注意的几个方面
（一）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，尽管我们在前面谈到了评课可以从十个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到，泛泛而谈。
（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。
（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
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