《精心分析 适应变化》案例分析
对应模块二教学前期分析，主要是教学目标的分析，对王老师的课程作如下分析：
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、运用、分析、综合、评价。
（1）知道：“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”②理解：“准确理解字、词、句的含义”，还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格。③运用：“活学活用课文中出现的生词”学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力④分析：“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”⑤综合：逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养“”⑥评价：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王我认为老师在分析教学目标时，采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行分析；在明确三维目标之后又采用层级分析法，依次对每个目标进行了分析，确定具体的教学内容。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用powerpoint制作课件。
思维导图是直观形象的整理思路的方法，比较形象，直观，层次分明。MicrosoftPowerPoint集图画、声音、文字与一体，抓住学生注意力，提高学生兴趣。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析，校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，年龄比同学段的同学要大很多，他们的抽象思维能力已经较强。他们了解信息的渠道比较少，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。王老师进行的调整，主要从学生的起点能力分析，认知结构分析，初中学段学生的学习特征，从学生比较熟知的生活环境引入，能够很好的引起学生的共鸣。
我是这样评价王老师的调整的，不同的学生学习同样的知识，教师对不同学生应采取不同态度。王老师的调整，体现了以学生为主的学习过程，更有力的传递了知识。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：只是关于“评价”目标的设定稍显笼统，“培养关注民生、关注现实的素养”未免让学生有点摸不到头绪。
评价目标可为：１、根据课文内容体会差役的凶恶、老妇一家的不幸。理解战争给人民带来的苦难。2、体会诗作蕴含的思想感情。
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