三、两种理论的互补性与"主导--主体"ID的理论基础

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三、两种理论的互补性与"主导--主体"ID的理论基础

通过以上分析可以看到，奥苏贝尔的"有意义接受学习"理论、"动机"理论和"先行组织者"教学策略是以教为主ID模式和以教师为中心教学模式的主要理论基础，建构主义的学习理论与教学理论则是以学为主ID模式和以学生为中心教学模式的主要理论基础。如前所述，这两种教学模式和ID模式都有其优点与不足。如能将二者结合起来，互相取长补短，优势互补则可相得益彰。"学教并重"教学模式和"主导-主体"ID模式，尤其是基于Internet的"学教并重"网络教学模式正是基于这种考虑而提出的。这种教学模式的理论基础不是别的，就是当代最有影响的两种"学与教"理论的结合，也就是上述奥苏贝尔"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论二者的结合。如上所述，建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养；其缺点则是忽视教师主导作用的发挥（因而不利于系统知识的传授，甚至可能偏离教学目标）和忽视情感因素在学习过程中的作用。通过上面对奥苏贝尔理论的介绍可以看到，它刚好与建构主义相反--优点是有利于教师主导作用的发挥（"有意义接受学习"理论和"先行组织者"策略都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上，否则无法实施），并重视情感因素在学习过程中的作用（运用奥苏贝尔的动机理论能较好地控制与引导情感因素，使之在学习过程中能发挥积极的促进作用，而不是相反。）；其突出的缺点则是强调传递－接受式，否定发现式，在教学过程中把学习者置于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而不利于创新人材的成长。可见二者正好优势互补，由于学教并重这种新型教学模式和与之相关"主导-主体"ID模式能兼取两大理论之所长并弃其所短，因此具有比较科学而全面的理论基础，不仅适用于指导课堂教学，也可适用于指导网络教学

和多媒体辅助教学课件脚本的设计与开发。

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