十年前，我们信息技术进行了一个所谓的学科整合运动，包括语文和美术、信息技术和其它学科的整合，如果仔细来看，当时的整合是分成两个类型，一个是信息技术与其它学科的整合，说穿了，信息技术就是当下手，当其它学科的助手而已。另一个是其它学科之间的整合，比如说语文和美术、音乐的整合课，就是一节语文的关于新疆的介绍，然后有学生出现表现新疆音乐，就是和音乐整合了，如果是学生画一个新疆小姑娘，就变成与美术整合了。
后一种的整合，其实还是有以某个为主的，虽然是两个学科的整合，从上例来看，这堂课还是以语文课为主，音乐美术为辅的。如果是音乐语文的整合课，又不一样的。应该是以音乐为主，阅读一篇文章为辅了。
这种整合的模式流行了一段时间后，专家们突然清醒过来了。特别是各个主科的专家们，他们发现，这样的整合，会大大削弱本学科的教学，让本学科这节课的目标根本达不到，也会发现，这样的整合其实就是玩花样，没有真正实际的效果，然后开始大力反对这种整合，认为这种整合把自己学科的特点给丢掉了。
而前一种信息技术与其它学科的整合，也被不少的信息技术老师所反对。因为很简单，这样的整合，信息技术就完全变成了一个助手下手，没有自己核心的东西了。最终的结果也许把自己学科给整死了。其实后来的发展，也真让信息技术这个学科越来越危险了。
当然，专家们不是吃白饭的。整合被大量质疑，好吧。我就进行深度整合，换个名词，就融合了。然后，好象是前年暑假，广东著名小学科学的大师吴向东大师指导深圳的校长唐晓勇在云南的一个全国的信息技术融合大会上进行交流，唐大校长提的融合（统整）是多学科的，结果什么样的多学科呢？就是一堂课中，有学生进行服装展示，然后唐大校长就说，这堂课融合（统整）了美术和体育。现在我们会发现，众多的所谓的融合的课都是这个样子的。但这个叫多学科的整合吗？
如果这个也叫学科融合，那么语文和数学就天生融合在一起了。数学课上有语言的交流，那一定是语数的融合。而上课有学生举手回答问题，这是身体反应能力的体现，那是不是这个课又自动与体育融合在一起了呢？上课还有学生去动脑，那是不是也自动与生物课融合在一起了呢？学生上台来做题，又有运动在里面，那是不是这课又自动与物理融合在一起了呢？老师上课，语言还可能有节奏，教材上还有颜色，又自动与音乐融合了。原来几千年来，上一堂数学课，早就进行了多学科的融合，是数学与语文、生物、物理、体育、音乐、美术。原来上一堂体育的篮球课，就至少自动是与物理、数学相结合了。不知道各个篮球运动员的物理数学到底有多好呢？
原来的整合，至少还有真正的学科内容在里面，而现在看所谓的融合，完全是只要一沾点边，就称之为多学科在融合了。如果真是这样，那么物理早就和数学融合在一起了。这样的融合是越来越幼稚。一点逻辑都没有，一点常识也没有，一点严谨性也没有。
整合融合有很大的问题，国外做的整合融合，也我们的完全是两个不同的概念。西方的整合是在学科知识学完之后，是在期末，进行一个多知识面的综合实践。而我们的整合整合是放在普通的课堂上，这里面的逻辑是不通的，因为整合是用知识去做，而不是学知识。学知识是不需要什么几个学科合在一起学的。这个学科合在一起，也无法学了。
从整合到融合，一场喜剧在上演！
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