语言文字报

真语文是开放式教学的基础 开放式教学是真语文的体现（第750期）

张云鹰

    21世纪是一个信息时代，一切都呈现出前所未有的开放态势，因此我在2003年提出开放式语文教学的主张。开放式语文教学和真语文并不矛盾，二者其实是一体的。真语文的提出，是针对假语文的泛滥；而开放式语文的提出，也是针对封闭、禁锢、低效的语文课堂。不管是真语文，还是开放式语文，都要回到语文教学的目的和意义上来。什么是语文？语文是学习语言文字和运用语言文字的一门综合性、实质性的课程。语文的综合能力一个是输入，一个是输出，总的来讲就是听说读写。语文是综合的，因此是开放的；是开放的，因此是实践的；是综合实践的，因此一定是真的。所以开放式语文和真语文之间是相互联系的，是一个共同体。
    开放式语文教学有何特点？它打通语文听说读写的内部通道，打破学科界限，探索语文向自然、社会、现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课堂资源，尝试建构学科间融合，真正关注学生学习的体验、感悟、情感，关注学生创造潜能开发。
    具体来说，开放式教学首先表现为三个“打通”：第一，打通语文内部的通道，就是把听说读写融合成一个完整的过程。过去是以读促写，现在我们改成以写促读。第二，打通语文学科与其他学科的通道，在语文教学中融入美术、音乐等其他要素。第三，打通语文与自然、社会生活之间的通道。
    其次，虽然开放式教学没有具体的操作模式，但它有自己独特的方法，表现为三大基本体系：开放式阅读教学、开放式习作教学和开放式活动课程。开放式阅读教学主要包括两方面的开放，第一是阅读教材体系的开放，比如向世界名著等经典作品开放，向民国教材开放等。第二是阅读教学形式的开放，比如莫言获得了诺贝尔奖，我们就把他文章中适合小学生读的一些片段摘出来给学生看，这叫“识文引读”，此外还有网络引读、绘本引读、国学引读等形式。第三是阅读课型的开放。有窗口型课程，即通过一个作品联系到其他的作品；有打井型课程，就是往深里挖掘课文主题。开放式习作教学是以学生生命的表达、情感的流露为本，鼓励一种鲜活、灵动、自由、开放的习作体系，不要有套路。第三个体系是开放式活动课程，我写过《开放式活动课程》一书，一共设计了84个语文活动课的内容，从低到高，由易到难，循序渐进。有个活动是“夸夸自己的姓名”：比如我姓张，同学就用“张”组了很多词，又举出姓张的有多少名人，这是姓氏；还可以夸夸自己的名字，为什么给你取这个名字？等等。
    最后，开放式语文教学要注意以下几点：一个是要掌握它的张弛度，也就是说开放有度有序；二是注重开放与引导的关系；第三，要注重对学生心性的尊重与满足。开放式语文教学应该是塑造开放性的人格，说到底就是爱的人格：爱课堂，爱学生，爱语文，爱读书。
    为什么说开放式语文是真语文？因为它是真人的教育。我们学语文有育人的目标，因为祖国的语言文字是传承祖国文化，是培养中国人的一门重要课程。开放式语文把学生当成真正的人，而不是当成物。物是什么？是书本，是课件。贾志敏老师上课从来不用课件，就靠一支粉笔，一本书。这种做法在深入理解教材、挖掘教材的文本元素时是非常重要的。当然，从开放式语文教学这个角度，我们要给学生更多的信息、更多的想象，要打通自然与社会，因此有时候需要做一些课件补充，但开放式教学一定是围绕教师的教学目标来确定的，不仅仅关注书本、关注课件，更要关注人。
    总之，真语文是开放式教学的基础，开放式教学是真语文的体现。不管是教学目标的开放、教学内容的开放，还是教学形式的开放、表达方法的开放，最终的目标都是为了提高学生听说读写的语文综合能力，这和真语文理念的目标是一致的。