“减负”是需要认真探讨的一个重要课题。由于对减负的视角和理解程度不同，各自的认识和态度则有较大差别。就家长而言，对于减负有的理解为单纯地少留作业，甚至是不要留作业；有的则担心孩子的成绩下滑，学校少留作业又不放心，便希望给自己的孩子多留作业。就教师而言，有的认为减负就是单纯地减少学生作业量，有的认为减负是减少难题。以上观念都存在着一定程度的片面性，需要加以探讨和纠偏。
“减负”应该是减轻过重的课业负担。从“业”的角度看，“过重”负担主要表现为：一是机械作业，费时而没效果；二是重复性作业，学生已经掌握的知识，每天还在循环往复地布置作业，学生厌烦，效果不佳；三是外延的作业，有的作业属于学生能力范围以外的内容，家长为了节约孩子的时间，全权代做，造成家长的不满。再从“课”的角度看，课的负担是造成学生负担“过重”的根本。且不对国家教材内容进行评价，就我们能够主宰的“课堂”，教师又如何能做到“减负”的同时不降低质量？
学校和教师在减负问题上不应该做如何减轻负担的“减法”，而应该做在课堂上如何“增效”的“加法”。作为教育工作者，绝不能通过留过多的作业来弥补上课的不足，而应着重于及时开展教学反思，实施课堂监控。根据教学内容和课堂教学实际，上课结束后一般要列出几个问题对学生进行及时的考查，同时也是检验教师对教学重难点的把握情况。通过学生的作业反馈，反映课堂效果的数据一目了然：错误多的题目，查找教师备课和上课的问题；学生间程度差距悬殊的，查找教师学情观念原因。通过一系列的教学反思来审视教学，教师就可以有针对性地分层次布置作业，而不至于始终布置那些重复、机械的作业。
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