导语：当我们欢天喜地迎接寒假的时候，春天也调皮地从门缝钻了进来——总有一些美好的事物来温暖我们的地冻天寒。这是多么美好的隐喻！而至美好者，莫过于伴随午后的阳光，或是夜半的静谧，跟随教育名家的文字去重新发现课堂，发现学生，发现自己。也许走遍阅读的万水千山，我们最终发现，绿色才是永葆教育生机的底色，这也是苏霍姆林斯基想要告诉我们的教育要义。让我们静听佟志玲老师的阅读感悟吧！
读苏霍姆林斯基《育人三部曲》有感
文/佟志玲
《育人三部曲》由苏霍姆林斯基的三部代表作《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给儿子的信》构成，每一部在我国早已有了中译单行本，这三部著作作为三部曲结合在一起，全面系统地阐述了苏霍姆林斯的全面发展教育思想。
一、《把整个心灵献给孩子》
《把整个心灵献给孩子》阐述在小学儿童阶段的乐学生活，这一部分给我留下深刻印象的是大自然中的旅行。
“小朋友们，咱们走吧！上学校去！”苏霍姆林斯基所说的学校在哪里？在蓝天下，在果园里，在山洞里，在森林里，在牧场上，在大自然的任何一个角落。如果不是看到苏霍姆林斯基的这本书，我可能真的忽略了大自然这个宝库。
1．大自然，是思维和语言的源头。
苏霍姆林斯基认为：“在思维的童年时期，思维过程应当尽可能密切的同周围世界中生动、鲜明、直观的事物相联系。低年级学生的思维与情感和体验是分不开的，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。”
培养孩子的观察能力和思维能力，大自然更有得天独厚的优势。为什么鸽子从不落在树上？为什么蜜蜂飞出去采蜜之前要跳舞？为什么森林中有回声？为什么鸭子会游泳而母鸡不会？为什么杨柳会“下垂”？……在千奇百怪的自然现象面前，孩子的好奇心和求知欲被点燃。
培养孩子的语言表达能力，在图片面前和在大自然中，是两种完全不同的体验。在图片面前，孩子也能表达，但是如果能置身于大自然中，大自然的景色对人的感觉的冲击，会让表达成为一种自发的、自热而然的事情。
2．大自然，是培养美感的最好教材。
苏霍姆林斯基写到：“在没和这些学生相处之前我就确信，欣赏美——这只是良好情感的最初萌芽，必须发展它，使它变为要求行动的积极愿望。”是的，善良的孩子、有美好情感的孩子，不会从天而降，要去培养，要因势利导，要把情感发展为行动。
我们为什么要培养孩子们的美感呢？不是为了把孩子都培养成画家，而是为了培养孩子良好的情感。如果一个孩子在见到大自然的美景时，他的眼中有兴奋的光，如果一个孩子见到大自然中一只受伤的小鸟时，有眼中有伤心的泪，这样的孩子就不会成长为一个冷漠、无侧隐之心的人。在培养孩子的美感方面，到大自然去旅行，是再好不过的选择。
3．大自然，是健康的源泉。
苏霍姆林斯基认为：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作，孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观、愉快、朝气蓬勃。”
为了增强孩子们的体质，让孩子们更健康，苏霍姆林斯基说服家长，夏天时让孩子们光着脚上学；他带着孩子们去野外步行，步行的里程数逐月增加；他把蜂蜜比喻成餐盘中的太阳，他找家长谈话让家长们意识到蜂蜜对孩子的健康的重要意义，并说服家长们养蜂；他建议家长们种植果树，这样孩子们即使在冬天，也能吃到新鲜水果或是果酱；他关注到有些孩子的视力问题是由于缺乏维生素所致，于是建议家长们在春季储存富有维生素的食物……孩子们入学没有多长时间，食欲好了起来，脸色红润了起来。
看到这部分时，很是惭愧，我们关注学生的心理、关注学生的品德、关注学生的安全，关注学生的学业发展……我们做了很多努力，而对于学生的饮食问题，视力怎样，睡觉开不开窗等等，作为老师，我们可能真的有些忽略。
4．大自然，是最天然的音乐教室。
苏霍姆林斯基深信：“音乐的美是思维的源泉。在音乐旋律的影响下产生在儿童想象中的鲜明形象能活跃起来。”他还赞同乌克兰的一句古老的谚语：“手中拿着小提琴，人就不可能做坏事”。 在大自然这个音乐教室里，接受的不仅仅是音乐教育，还有美育和德育。
鸟叫声，蛙叫声，蝈蝈叫声，风吹树叶的声音……在大自然这个天然的音乐教室里，苏霍姆林斯基引导孩子们欣赏音乐的美，带领孩子们制作简单的乐器，演奏能表达自己的感情的乐曲。
如果你觉得只要把孩子们置身于大自然中，他的语言、思维、美感、道德、健康等就能得到发展，那就错了，在他们身边，一定要有一位把整个心灵都献给孩子们，而且把自己当成一个孩子的师长，去引导、去启发、去唤醒他们，大自然这个宝库才能发挥它的作用！
二、《公民的诞生》
《公民的诞生》阐述人在中学少年阶段的和谐发展。在这之前，我对情感教育是陌生的，读了苏霍姆林斯基的相关论述后，我理解情感教育既不同于德智体美劳五育，又与五育有密切的联系。
苏霍姆林斯基非常重视对少年的情感教育，他认为情感教育与道德教育是统一的。在学生的少年时代，苏霍姆林斯基仍会带着少年们去大自然旅行，在与大自然的接触中，少年们求知识、求思考的愿望被激发起来，大自然的旅行也丰富了少年们的听觉和知觉，大自然的音乐给少年们的心灵留下了终身难忘的印象。人体验到与自然交往的快乐，他就想成为更美的、更好的自己。在大自然中培养感觉修养和知觉修养，尤其对家庭环境中隐藏着使心灵变得冷酷的危险的那些少年，具有特别重要的意义。从这里我们可以看到，情感教育与道德教育、智力教育、审美教育是紧密联系在一起的。
苏霍姆林斯基说：“如果您想成为一个真正的教育者，请您向年轻的心灵，展现人的美，首先展现您自身的美，这是很重要的。真正的教育者，是一个情感领域宽阔的人，他能深刻地体验快乐和悲伤、痛苦和忧愁、愤怒和气氛。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们，教师要有感受他人情感的能力，这样才能更好的与学生沟通，而教师的这种能感受他人情感的能力，本身就是一种美，本身就是在对学生的情感进行积极的影响，是在给学生树立榜样。
三、《给儿子的信》
第三部《给儿子的信》涉及人在大学青年阶段的成才修养。这一部分收录了苏霍姆林斯基给上大学的儿子的二十二封信。每一封信都饱含着一位父亲对儿子的惦念、关怀和期望。他教导儿子永远不要忘了自己是劳动人民的后代，要尊重粮食、劳动和人民。他鼓励儿子独立的思考，独立的做决定，做一个有正义感的人。他告诉儿子，青年人要树立崇高的理想，要有为理想而献身的精神，不能做一个随波逐流、精神空虚的人。他鼓励儿子选好自己的志向，并为之付出巨大的努力。他和儿子共同探讨有关女性美、关于爱情的话题。他和儿子分享自己对祖国的情感，教育儿子珍惜已有的幸福生活，成为祖国优秀的接班人。
《育人三部曲》是苏霍姆林斯基几十年教育教学智慧的结晶，非常感恩遇到这部巨著，它对我的影响已经在发生：我开始观察校园中树，草，落叶，感受它们的美，思考怎样让它们发挥教育价值；我开始思考怎样培养孩子们的自尊感；班里的孩子们养鱼、养花时，我注意引导，培养孩子们的情感修养；我越来越注重我的语言修养，努力使自己的话既入孩子们的耳，也入孩子们的心……
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