如能借 得学校、家庭、社 会“三个融合”的情感 力量，我们的教育管理之路就会愈走愈宽。说道 总是苍白，兹以援例证说。
例 1：初一女生唐某，因父母外出打工，留守监 护之责由其祖 母承担。而其祖母天然不喜欢这唐某，只有学习成绩上的严求与责骂，没有生活上的关爱与呵护，无论是穿衣吃饭还是嘘寒问暖，与其姐姐所得待遇比起来，简直是一个天上，一个地下，这使得唐某很自卑，与同学们互动往来甚少。有一天学校放假回家时，干 脆不进家门，而选 择了独自出走。在外打工的父母连夜赶回老家，多方搜求无果，惊动了邻 里乡亲和班主任乃至校方。所幸，一夜平安过后，并无安全事故发生。次日上午，唐某独自一人从山上拖着疲惫的身子回应了父母，直到接通了班主任的电话后，她才怏怏回家。班主任问她：夜里独自守山，可知一个“怕”字？她却道：我不怕，我一想班主任就什么都不怕，我还有好多秘密的话只想跟班主任讲。。。
例2：初二男生任某 ，一向成绩不俗，到初三上期，考 试分数却急剧下降。后察悉其单相思式的“爱”上某位女生，乃至深 陷其中不能自拔，严重的影响了学习。经与其学生家长多番沟通，帮其达成母亲陪读之意愿。在班主任和父母的共同努力下，本期任某终于步入正轨，又恢复了以往的学习劲头。
例 3：男生李某酷爱手机游戏 和网购，骗其父母说，物理老师上课难听懂，意欲购手机下载学习资料以助学。母亲说这是好事啊，不过，还是要问问班主任什么 想法，他听后立即改口：别问，别问，那就算了！后来，他不知从哪 和弄来手机，在班上拍照嬉耍，被 班主任“没收”后没几天，又发现他换了一个更好的新手机，问其何来，他说，是奶奶买的。晕哉！其父母闻知，亦骂其奶奶只知溺爱宠爱而不顾校禁。
例4：男生钱某参加跑步锻炼偷懒，被体育老师拿起跳 绳鞭赶，他却 不识好歹，气得嗷嗷直叫，暗地里双拳砸墙，乃至手皮流血。班主任及时赶到，背里地问其所想，他 一面恨恨地说，是老师要整 他，这是第二回了，总有一天要让他好看；一面又强作狡辩：我已达标，他为何还要我与大家绑在一起跑个不停？班主任引用体育老师的话说：你早上吃了饭，中午还要吃干 嘛？他却道，都象你班主任这样温和态度，谁还会反抗呢？
例 5：男生吴某，本来是已读初二了，却插班跟进初一，不但学习成绩太差，而且根本没有读书的愿望，是被 父母逼 进校门的。他在班上，就象带头大哥式的人物，读书不用功，违 纪犯规的事总是找到他。后经多番教化，终于大有改观。
上述学生，或因缺失关爱而孤僻影 响了正常的心理成长，或因家庭溺爱而任意妄为老是违 反校禁，或是学习成绩差而自暴自弃，或遇青春期问题而不能正确对待，或生逆反心理专与老师作对。。。
联系客服
