7月1日，上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果，引起了社会各方面的反响。去年下半年，上海市公布了中小学生学业质量的十大绿色指标，并进行了首次测试。在全市抽样了小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷，评价工具主要有学科测试、问卷调查、体质健康测试等。
报告的要点如下：
1．学生学业水平指数
学生学业水平指数包括学生学业成绩的标准达成度指数、学生高层次思维能力指数（借鉴PISA经验）、学生学业成绩均衡度（包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面）三个方面组成。
在达到课程标准的基本要求上，上海市学生表现出较高的学业水平。四年级分别有99%和99.7%的学生达到了语文、数学课程标准的基本要求。九年级分别有96%、97%、93%和91%的学生达到了语文、数学、英语和科学课程标准的基本要求。不仅达标程度高，学业成绩达到优秀的学生的比例也非常高。
学生高层次思维能力指数状况还在数据分析和研究之中。
学业成绩均衡度将学生学业成绩的差异分成区县间、学校间和学校内（即学生个体）三个层面，并通过分析区县层面因素、学校层面因素和学校内部（学生个体）层面因素对学生成绩差异造成的百分比，来判断上海市学生学业质量的均衡度。结果表明，四年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在10%以下，学校层面因素的差异比例在18%以下，学生层面因素解释的差异比例在72%以上。九年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在5%以下，学校层面因素的差异比例在23%以下，学生层面因素解释的差异比例在70%以上。以上数据表明上海市各区县之间及区县内学校之间，学生的学业成绩均衡度处于一个比较高的水平上。
2．学生学习动力指数
主要有四个方面：1）学生学习自信心指数；2）学生学习动机指数；3）学生学习压力指数；4）学生对学校的认同度指数。
测试数据显示：
上海市学生的学习自信心较强，与九年级学生相比，四年级学生的学习自信心水平更高。在四年级，女生比男生在学习上更加自信；而在九年级，男女生之间则没有表现出这种差异。无论是四年级还是九年级，学生的学习自信心越强，学业成绩越高。
在内部学习动机上，上海市学生表现出了较高的水平。内部学习动机较强的学生所占比例四年级要多于九年级。测试结果同样表现出学生的内部学习动机越强学业成绩越高的趋势。
无论是四年级还是九年级，学生们普遍感到学业压力较大，而且不同群体学生之间几乎没有差异。
无论是四年级还是九年级，学生对学校的认同度都处于比较高的水平上。连续几年来，学生对学校的认同度呈现出增加的趋势。测试结果表明，学生对学校的认同度越高，学业成绩越好。
3．学生学业负担指数
由学业负担综合指数和学生学业负担分项指数两部分组成。学习负担分项指数包括睡眠时间、作业时间和补课时间三个分项。
测试结果显示：本市学生的学业负担仍然偏重；减负增效的力度需要进一步加大；九年级学生的学业负担要高于四年级。以睡眠时间为例，四年级学生睡眠满9小时的不超过45%，九年级学生睡眠时间满8小时的只有13%。
4．师生关系指数
测试结果显示：四年级学生对师生关系的评价要高于九年级学生。无论是四年级学生还是九年级学生，学生对教师的师生关系评价越高，学业成绩越好。
5．教师教学方式指数
无论是四年级还是九年级，学生对教师教学方式的评价越高，学业成绩越好。
6．校长课程领导力指数
测试结果表明：上海义务教育阶段学校校长已经具备一定的课程领导力；小学教师对校长课程领导力的评价要高于初中教师对校长课程领导力的评价。
7．学生社会经济背景对学业成绩的影响指数
学生家庭背景因素对学生学业成绩差异的解释率都处于比较低的水平上。这表明学校教育给来自不同家庭背景的学生同等受教育权和教育过程的均衡化程度比较高。换句话说，学生社会经济背景对学业成绩影响较小，在学生健康快乐成长的过程中，学校在很大程度上弥补了家庭环境不利的影响。
8．学生品德行为指数
这是上海首次进行这方面的测试。测量显示，学生对道德认知及相应行为表现有比较正确的认识。结果表明大部分学生在热爱祖国，自尊自爱和尊重他人、利己的诚信和利他的诚信、爱护公共环境和维护公共秩序、责任、同学间的关怀与关心弱势群体、公平对待他人等方面表现出积极的倾向。
9．身心健康指数
四年级学生的体质健康达标率为94.7%，九年级学生的体质健康达标率为87.8%，全部达到了教育部达标率高于85%的要求。与2010年的数据相比，学生体质健康水平提升明显。
10．跨年度进步指数
本次绿色指标测试是第一年执行，“跨年度进步指数”指标没有列入，首次测试结果主要基于前面九大指标。
上述测试的结果，能够给我们提供很多的信息。
比如说学生学业质量的提升，与学生的学习自信心、学习动机、学生对学校的认同度、师生关系、教师的教学方式、学生的睡眠时间、学生课外阅读的状况……等有着统计学上的正相关。在学科学习压力已经很大、学生负担比较重的情况下，换一个角度实施教育，或许可以起到事半功倍的效果。
比如学业负担重，无论看全市的样本还是某一区县的样本，都体现的非常突出。负担是否重，实际上是一种心理感受，学生学习的愉快、有趣的时候，他不大会觉得学习是一种负担；学生学习的乏味、无趣的时候，再简单的学习任务对孩子来说也可能是一种负担。这一方面提醒我们今天的课堂教学改革还有很多的事情要做，另一方面也折射出社会对分数、成绩的高关注。
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