基于英语学习活动观的听说课教学对策 听说教学活动是单元教学中的重要学习活动。本文尝试将英语学习活动观的理念贯彻到听说教学活动中,基于 “慈善” 主题,帮助学生在听说教学中理解语言知识、内化语言知识、提升听说语言能力。 本文以上海版《牛津英语》高三上册 Unit 1:Reaching out 的听说教学活动为例,论述如何将英语学习活动观融入听说教学活动中去解决学生的听说语言问题。 对策一:设计合适的学习理解类活动帮助学生理解所听文本中的语言信息 首先,教师提供与主题相关的听力文本,确保听力的主题与单元教学的主题一致,不会给学生造成额外的话题认知障碍;另外,教师为学生提供一定的语言和语篇结构脚手架,帮助学生扫清因语言或语篇结构带来的理解障碍;最后,教师确保听力文本的难度在 i+1 水平,既有利于学生听力理解的进步,又不会造成听力的语言障碍。 本部分教学活动主要为学习理解类活动,包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等依托主题语篇的学习活动。
案例分析
步骤1:听力填空学生听一段和单元慈善主题相关的语篇音频并完成活页练习上的笔记填空。 步骤2:听力理解问答学生再听一篇录音,并完成有关文本理解的 6 个问题,学生可以用自己的语言来概括性地回答给定问题。问题如下: Where do Kate and James probably live?Is James an experienced marathon runner?How old is James?How long must a half marathon be?James is he can run .Hugh is 19 years old and he has never run a marathon before. He might enter . 步骤3:口头概述学生基于笔记及给定的 6 个问题,对听力语篇的要点进行口头概述。 对策二:设计合适的应用实践类活动帮助学生内化所听文本中的语言知识 首先,教师要给学生提供基于主题的、恰当的、及时的语言输出类实践活动,帮助学生将工作记忆或短时记忆中的语言知识吸收、内化,使新学语言知识转移至长期记忆中;另外,教师要确保该活动具有交互性特征,使学生在口头交际中内化听说语言知识。 本部分活动主要为应用实践类活动,该类教学活动是在学习理解的基础上,教师引导学生围绕主题并基于所形成的新知识结构,开展描述、阐释、分析、判断等交流活动,逐步实现对语言知识和文化知识的内化,巩固新的知识结构,促进语言运用的自动化。
案例分析
步骤4: 交互采访学生结对,学生 A 采访学生 B 有关他参加过的一个慈善项目,采访内容包括:type of activity; location; date; approximate number of people attending; enjoyable or not; successful or not, etc. 采访过程中,学生 A 提出问题并做笔记,学生 B 基于问题作答。第一轮采访结束后,同伴之间互换角色,再次进行采访。 步骤5:口头转述小组之间交换同伴,学生 C 就刚才的采访提问学生 A,学生 A 向学生 C 口头转述刚才学生 B 所回答的采访内容。第一轮转述结束后,同伴之间互换角色,再次进行转述。教师在此过程中提供一些提问句式供学生参考,如: What type of charity event did he/she tell you about?Where was this activity held?When was it held?Approximately how many people attended the event?Was the event enjoyable for him/her?Was it successful in raising money? 对策三:设计合适的迁移创新类活动帮助学生将目标语言知识转化为语言能力 教师所设计的任务活动需要从学习者的现有水平、知识背景、情感等因素出发,设计难度适中的综合性任务活动。如此,在整个任务完成的交互性输入输出过程中,学生的语言实际应用能力得以提高。该阶段的活动中,教师要开展以学生为主体,以现实性交际内容为主题,基于与目标情景相结合的任务活动,运用合作式任务活动模式,促进学生间的交流沟通与协商互助,帮助学生通过综合语言任务来提高语言交际能力。 教师要为学生创设与主题相关的语境以及综合性的语言任务,帮助学生用新学的语言知识去分析、解决问题。在语言任务的处理过程中,学生能够将语言知识迁移到新的语境中,并创造性地解决问题,促进语言能力的提升。 本部分教学活动主要为迁移创新类活动,在此过程中教师引导学生针对相同主题不同语境下的语言任务展开思考,并将所学知识运用其中,经过分析、讨论后,学生用目标语言能力解决实际性问题,促进知识转化为能力。
案例分析
步骤6:小组讨论四位学生组成一个小组,从慈善项目列表中选出一个心仪项目,并且要讨论选择该项目的原因以及如何支持该慈善项目。列表如下: Africa Aid: helps starving people in AfricaBlind Aid: helps blind people in your areaElderly Aid: helps poor elderly people in our areaAnimal Aid: helps sick and homeless animals in your areaPlant Aid: helps plant trees and look after environment in your area 教师提供以下句式脚手架,如 There are many ... in our area that need help; we can raise money by ... ; The best way to support the charity is by ... ; We have discussed this issue and our final decision is ... etc. 步骤7:汇报总结每组的一位代表向全班口头汇报所选的慈善项目、选择的原因以及如何对该项目进行支持。