学生偷拿了同学的钱，班主任告诉家长后……

打破平庸的困局

追寻智慧的深度

给天下最小的“主任”

以更大的发展平台......

第12届河南最具智慧力班主任

宣传推介活动

得到广大班主任的广泛关注

自今天开始

“智慧对对碰”栏目

与各位老班见面了

这里集中展示候选人的专业智慧

两位候选人

围绕一个班级管理案例

进行解析对话

展示智慧带班的理念与实践

今天我们首先推出

林州市实验中学教师张鹏

息县第五初级中学教师吴红

这两位候选人的“智慧碰撞”

↓↓↓

张鹏

林州市实验中学

吴红

息县第五初级中学

班级管理案例：

班里一个学生偷拿了同学订杂志的50元钱，经过班主任调查后，他也主动承认了。在没有影响学生自尊的前提下，班主任将此事做了淡化处理。几天后，班主任碰到这个学生的母亲，将此事讲了一遍，并告诉家长，对孩子已经教育了，可以再适时地旁敲侧击引导下孩子。这位母亲回家后把此事告诉了孩子父亲，父亲却很生气，打了孩子一顿。如果是你遇到了这样的事，接下来你会怎么做？为什么？

以心为源助成长 家校和合育蓓蕾

张鹏：

在日常班级管理中，我们班主任会遇到很多问题。这个案例就涉及学生偷钱问题、家校沟通问题和家长的教育方式转变问题。

吴红：

班级中出现偷窃事件，往往都会引发出家校共育问题，但背后还有许多问题值得我们深思：班主任是否从心出发关注孩子终身成长？班主任综合素养如何提升？家校共育是否深入？班主任与家长如何沟通，共同成长？班级家文化、家庭学文化如何构建？等等。

张鹏：

这些问题的确让人深思。学生犯错是很正常的，它是学生成长中不可或缺的催化剂。古语云：人谁无过，过而能改，善莫大焉。作为班主任，对于学生偷钱的行为，我们总会不停地问，不停地思考，对学生的宽容是否会纵容学生的错误，对学生的严格是否会伤害学生的自尊？吴老师，你怎么看待案例中偷钱的学生呢？

吴红：

犯错误是学习的最好时机。案例中的孩子是一个被情感忽视的孩子，没有被真正理解、被尊重、被保护。孩子偷拿钱是不对，但他最终主动承认，说明孩子有是非观，认知能力不偏执，愿意改变，对老师很信任，满怀期待，不希望被贴标签，承认错误的那个瞬间他一定鼓足了勇气。但这个孩子没有被真正保护，他可能会自责后悔告诉班主任，不再信任老师家长；会否定自己，孤单无助，没有归属感和自我认同感，留下心理阴影。

张鹏：

吴老师相信学生“性本善”，我很认同。怎样巧妙引导这个孩子？班主任至关重要。案例中老师对于学生偷钱行为的调查，淡化处理，都很好地体现了以人为本、保护孩子自尊心等教育原则。而且，在老师调查之后，学生主动承认了错误，那就说明学生是敢于承担错误、勇于担当责任的，也有改正错误的勇气与决心。此时，我们的教育重点要保护孩子的自尊心，督促孩子改正错误。很显然，这位老师在这方面做得还不够。

吴红：

案例中的班主任解决问题没有善始善终：虽然通过调查，没有影响学生自尊、淡化处理；但事实上并非真正淡化，在孩子已经认错的前提下将事情扩大化，告诉家长再适时旁敲侧击引导下，这种引导方式不恰当，沟通方式不坦诚，导致事件从学校引爆到了家庭。这说明班主任和孩子家长平时缺少联系沟通，不了解这个学生平时家庭的教养方式。

张鹏：

在这个案例中，我们要肯定老师的淡化处理措施，但老师在家校沟通上出现三点问题：一是在与学生A的母亲沟通中，没有考虑到沟通的效果；二是没有考虑母亲对孩子行为的接受程度；三是没有考虑到父亲的因素。

吴红：

案例中的父亲是专制型家长；孩子出现问题，母亲缺乏智慧告诉父亲，父母都缺失正确的家庭教育理念；家长管理孩子简单粗暴，没有真正关注孩子的身心需求；缺少和谐的家庭氛围，缺少和善而坚定的正面管教。张老师，如果是你遇到了这样的事，接下来你会怎么做？

张鹏：

我首先结合此事谈下家校沟通要注意的三点：

一是父母最好都在场，一人如果不在场，一定要让父母及时联系，做好了解沟通；

二是要把自己对学生的处理经过，结果详细地通报家长，并沟通自己在父母教育孩子上的意见；

三是要现场听取父母对孩子的教育意见和措施，然后表达自己的建议，做好沟通。也就是说，我们与学生的家长沟通要有成效，一是认识到学生犯错误是正常的，勇于承认错误，承担责任，改正错误，就是好孩子；二提出对孩子父母的教育方式给出建议，明确告诉孩子，父母知道此次事件，更要告诉孩子父母——孩子主动承认错误，态度值得肯定，要支持；三是告诉孩子，需要钱的时候，要和父母沟通，如果需求正当，家庭可以承担的要支持孩子；四是要告诉孩子，如果再犯类似错误，必定严惩不贷，可以通过签订契约的形式，让孩子对自己的承诺守信。

吴红：

解决学生成长问题因班而异、各有不同。我还会从以下方面解决问题：

一、解读行为“密码道歉”，修复师生关系。我会第一时间思忖原因：是渴望关注、逆反、攀比、好奇、妒忌等主观原因? 还是零花钱不够，学校不重视德育等客观原因，这种行为是偶然还是时常？找到问题深层的限制因素。

第二天，找到孩子，感谢他对我的信任，肯定他的勇敢、坦诚、知错就改，向他诚恳道歉：“对不起，孩子，老师原本只是想更好助力你成长，却因考虑不周全，导致事态更糟，让你受伤了。”取得孩子的二次信任后我再从多角度了解孩子在家状态，如父母陪伴的时长、沟通的融洽度等，倾听孩子内心的声音。

二、“链接家长”问题归因，融洽家校关系。问题孩子背后有问题家庭。我先以孩子“在校父母”的身份，取得目标认同、理念认同、情感认同、信任认同。

接着客观分析孩子的学习、行为习惯和人际交往等情况，让家长全面认识孩子并顺势分析孩子偷钱原因，指出家庭教育不当是原因之一。最后询问家长的工作状态、日常育子方式等，侧面了解父亲打孩子的原委，而后让家长认识到打孩子是最不智慧的错误行为，伤人伤己，不能解决根本问题；建议家长以正确的方式和孩子沟通，关注其终身发展。

三、搭建双方沟通桥梁，改善亲子关系。亲情本身就是一种教育，我会让家长和学生在平和、宽松的环境中坦诚沟通，建议父母告诉孩子爱之深责之切，打骂的原因是为了矫正他的行为；同时要当面向孩子做反思，以孩子内心需求为起点，改善亲子关系。

四、构建家庭学文化、班级家文化，营造向上氛围。

1.开展班级家教讲堂，构建家庭学文化。班主任可以依托家庭教育指导师等身份，以系列家教讲堂为抓手，由点到面，通过家庭工作坊、亲子共读中外经典书籍、最美家庭评选、立家规家训等课程和活动让家长重视家庭教育与自身成长，构建家庭学文化。

2.构建班级家文化，长善救失育良才。班级如家，我是“大家长”，你是“小主人”。我们有共同目标、班名、班训、班规、班歌。通过大小班会、幸福日志等形式让每个孩子都有归属感、安全感、责任感，能在浓厚的家文化氛围中不断长善救失。

张鹏：

吴老师，经过我们的交流，我们已经可以从以下几点开展好我们的学生教育工作、班级管理工作、家校沟通工作：

对偷钱行为的处理，我们一定要秉持治病救人、惩前毖后的态度和原则。我觉得班主任的应该这样去处理：

暗地调查。要确保相关材料的保密性，以及涉及学生A的隐私性。明确学生A的行为是第一次，还是多次；

谈话准备。应确保老师和学生谈话保密，或者年级长在场，保护好学生的自尊心

谈话过程。找学生A谈话，谈话原则，一是讲故事，二是讲发生的偷钱事情，然后，给学生A思考的时间。一是旁敲侧击——同类事件的定性处理是很严重性，可以产生震慑效应；二是陈述事件，让学生听到老师讲述与自己相关的事件，引导学生自我反思；三是陈述调查过程，不涉及其他学生，与偷钱事件关联起来，引导学生放下侥幸心理；四是给学生时间思考，让学生主动承认，认识到错误，承认错误，主动担当责任。

处理结果。一是由老师归还被偷的钱，可以是同学捡到的，可以是政教处找到的，总之，是适当的借口归还；二是学生主动承认错误，要学生写下错误认识，再写下保证书，由老师保存；三是此事件可以至此为止，警告学生，以观后效；四是此事件可以通报家长，但是一定要在正式场合、保密场合，提前与学生家长沟通到位。

家校沟通。与学生A的家长沟通时，一要做到客观公正，二要做到保护隐私，三要做到家长对学生A错误的认识到位，对老师的事件处理认识到位；四要指导家长，做好事件后的教育，不仅帮助学生A认识到错误，还要帮助学生A改正错误。可以开展“家长挣钱参观日”活动，“零花钱我作主”活动，“家庭我当家”活动，等等，教育学生认识挣钱的辛苦、钱的正确用途等。

主题班会。选择恰当的时间，寻找合适的时机，开展“诚实守信”“劳动光荣”等主题班会，帮助学生树立正确的劳动观念、工作观念、金钱观念等。

家长教育。一是学生偷钱的原因，二是学生偷钱的行为，三是学生偷钱后的行为，四是学生错误认识，改正错误的态度，等等，都应该成为我们处理事件、教育学生的出发点。