边“教”边“学”谓之教学，边“教”边“思”谓之教师

   1、我的教师观：善讲的老师不一定是好老师

   教师---讲师----导师，这就是对教师作用的简单概括。传统教学法认为,在课堂上教师只有大讲、特讲,才能讲深、讲透,才能有利于学生消化、吸收,才能保证课堂教学效率。殊不知,这种做法只会减少学生自己阅读、思考、消化的时间,阻碍他们主体作用的发挥。教师唯恐学生不会，唯恐学生不懂，不厌其烦的从头讲到尾，把学生当做听的机器。

   对这样的现象，我们只需问一句：“老师，你讲了一节，学生会了吗？”自己讲自己的不顾学生死活，这样善讲的老师一定不是好老师。

   2、我的学生观：会学的学生一定是好学生

  

   教育就是培养人，是以人为本的，说到底就是培养学生学会学习。课上学生是学习的主体，学生要积极主动的进行思考、讨论和表达，这样才能锻炼学生的学习能力。我们的课堂授课主要就是借助学习知识来培养学生的获得知识的学习力，培养学生学会学会学习的习惯。要围绕爸把学生学会转变为会学和善学，才是我们教育的目的。

   3、我的学习观：老师讲会的不一定真懂，学生学会的一定是真会。

   课堂不是教师的表演课、展示课，把一些规律、结论硬性的灌给学生，学生究竟能理解多少、掌握多少？课上究竟谁在学习？学习如同学车，教练再会再熟，学员不会也没用。只有学员自己琢磨、自己练习、自己学会才是真正的会。

4我的课堂观：老师动口动手的课堂不一定是好课堂，让学生动口动动手的才是精彩课堂。

   “师不必贤于弟子，弟子不必不如师”这就道出了我们的课堂观。课上我们要充分相信学生、利用学生，决不能唯我独尊。教为主导重在“导”，学为主体重在“学”，课上不是教师表演的舞台，要多创造机会让学生表演，这样的课堂才是精彩的课堂。