一、语文教学的误区
误区一：有的老师认为学生减负就是一味地降低要求，减轻负担。背课文是死记硬背，留作业是加重学生负担，从而不要求背课文，甚至不留作业。
误区二：有的老师认为语文教学要联系生活，联系思想教育，时刻让学生在课堂上联系自身，于是为了“联系生活”而摆花架子，搞形式主义。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”
误区三：有的老师认为语文的课堂上只能喜，不能悲，如果悲就会使课堂气氛沉闷。
二、中学语文教学三步走
（一）实行愉快教学
愉快教学，并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”
19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
（二）因地制宜地教学
首先，创造一个让学生愉快学习的优美环境。优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于教学的顺利进行。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校尽可能地布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，设置表扬栏、进步名单、好人好事栏等。使置身其中学习的同学们都感到充满竞争又富有成就感。
其次，有针对性地教学。在教学中，要注重学生的素质教育，提高学生“听、说、读、写”的能力。在课内让学生在“听”和“说”上下工夫，用复述课文来加强表达能力，用诗文品味来加强理解，可以分角色、分小组地朗读课文；在课外，带学生去瞻仰烈士纪念碑，去农家田野领略风土人情，在此基础上写心得、写感受，加强学生爱祖国、爱家乡的思想情感。积累丰富的写作材料，触动思想情感，写出的文章更真实、更感人。同时极大地调动了学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
第三，制造一种生动活泼的课堂气氛。教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既可在知识的殿堂里舒心地漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以极大地调动学生的兴趣，从而使他们更乐学。
（三）课内外结合的教学
中学语文教师在教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
对课本内容以话剧、小品等多种形式加以展现，如《白毛女》选段以话剧的形式饰演，《愚公移山》的内容改编为小品，分别在我校2004年和2005年“元旦文艺汇演”上搬上了舞台，因内容为广大师生熟悉，情节又有新意，故演出效果很好，受到师生好评。
总而言之，语文教学是要讲究教学艺术的，只有这样，才能取得良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献和敬业的精神，热爱党的教育事业，并在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。使学生学得轻松、快乐，对自己、对学生、对社会都是一种负责任的体联系客服
