“走班制”来临，老师该往哪“走”？

北京市十一学校的“走班制教学”走在全国前列。这种“走班制”根据学科形成授课教室。到什么样的教室听课学习，由学生自主选择报名。北京十一学校生物特级教师王春易在一次讲座上感叹道：“走班制变革对老师的冲击是最大的。”

　　过去的行政班，全班的学生等着老师来上课，老师讲得好坏与否，学生并不能选择。走班制则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度，实行分层和分类，学生根据自己的情况选择教师。王春易认为，走班制教学学生的选择权大了，老师的压力也更大了。因为，“只有学生感兴趣了，他才愿意选择你的课程。”

　　相比较而言，普通教师在走班制中，将面临更大的挑战。北京十一学校亦庄实验小学校长李振村坦言，实行“走班制”教学确实增加了老师的工作量。老师们不仅要分层备课，还要备好每一名学生，平时更要多注意观察、了解学生，尊重学习兴趣、智力水平等的差异，并针对不同程度的学生设计更出有效的教学形式。

　　李振村认为，在课堂上，老师不仅要关注学科教学，而且更加关注每一位学生的成长，“既是教书先生，又是人生导师。”

　　北京师范大学附属实验中学副校长李晓辉则认为，传统的班级授课制下，不同水平的学生处于一个班级之中，教学准备只能照顾中间的大多数，采取“以中间带两头”的策略。在课堂上，回答问题的往往是一些各方面都比较拔尖的学生，留给其他学生的机会并不多，这样就会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象。走班制实施以后，这种情况会少一点，带给老师的是教学策略的改变。