2011——2012学年度第二学期七年级英语教学工作总结 文字·清风淡云 本学期我继续担任七年级一班和二班的英语教学工作，这一学期不同于上学期，本学期我校根据我区教育局的统一部署，实施了高效课改模式，回首这一学期的教学工作，感触颇丰。下面我来盘点一下： 一、学生摸底然后分组选出得力的组长。这一项很关键，因为学生搭配的好坏直接影响着这一组今后的发展。于是我利用周日两天的休息时间，先根据成绩分了八个组，但是分完之后男女生比例不协调，然后又进行了二次分组，这两项照顾了，看看表达能力、管理能力和同学关系等。总之，分组时一定要照顾全面，毕竟不是像原来那样排座，还要围在一起学习研究，最后在科任老师的参与下，分好了组，但是我们的学生中不守纪律和不爱学习的人很多，很难掌控的，因此，据半年的观察每班都有两个差组，一是组长不能协调组员之间的关系，二是不能带头搞好合作学习三是差生缺乏自主学习能力以至于学习兴趣降低，因此在来年的高效课堂中还需改进，争取学生大面积参与课堂活动。 二、认识教材，搞好预习。新教材是由人教出版的GO FOR IT，这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前的教材相比，GO FOR IT的起点比较高，单词的呈现比较多，难度也很大。尤其我们实施高效模式后发现一定要培养学生的预习能力，于是我先向提出要求，要学生准备两个颜色的笔，一是看到重点，难点要在书中勾勒出来，二是错题用颜色笔做上记号，然后整理到错题积累本上。其次我利用一周的时间带领他们预习，告诉他们SectionA怎么预习？SectionB又怎么预习？达到什么样的标准等等，目前，基础好的学生基本找我了预习的过程和方法，但是不可否认的是由于这届学生的英语基础很差，所以还有很大一部分学生很难做到自己预习，还需逐步培养。 三、拔高优生 、扶持差生。掌握难度我们常说，教学就是教与学的过程，两者是相互联系，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。在高效背景下的英语教学，我们不能只是专心研究书本，教材，还要研究怎么培养学生语言组织能力和展演能力。想方设法令课堂生动，学生易接受。在经过几次的学习、探讨、研究高效课模式后，感觉受益非浅，于是开始学会根据学生的实际情况有意识的分层次的培养学生的英语组织课堂的能力。比如在展示开始教他们说：“Look here！ 提起大家的注意力，讲完后说：”Do you have any problems ？另外，有的学生补充或者就错后要说：“I think so .Thank you!等等。这样既培养了学生的语言表达能力也提高了听力水平。对于听力内容我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。我想这大概就是教育学中所说的“备教法的同时要备学生”。同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极言一个学期下来，总体来看，两个班的成绩都比开学初有了大的提高。 三、调动气氛，参与鼓励在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。而且设立了小组加分项目，激发了学生课上参与活动的积极性。同时，老师的情绪直接影响着学生课上的状态，因此我每天尽管很累都以饱满的激情，投入到每节课中，让学生感受到一种自然气氛。 四、加强巩固，分批对待因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次自主学习新单词以后，我都及时抽时间给他们听写，并认真批改。有时候，课文里出现的精彩实用的句子，我也要求学生背下来，我按照每个小组的人数分成对抗组，进行竞赛。让成绩相对比较好同学担任小组长，这样想偷懒就比较难了。对于听写背书不理想的学生，我一般会在课后把他们留下来重新听写。或者是根据实际掌握情况，重新校正单词的读音和拼写，有时很难记忆的单词给他们讲解记忆的方法。直到合格为止。而对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。一开始我都是统一要求所有的学生，后来我感觉这样不符合实际。有些学生对语言的感知能力本身就比较差，越是统一要求，他就开始抵制，其实到最后什么也没有学到。因此，我就把学生分开，一般的，大部分同学的要求是统一的，而小部分接受能力比较差的同学，我就用相对低一点的标准给他们，这样做以后学生明显多了。 总之，在这一个学期的高效课改中，自己真的全身心投入了，而且总结了一点点经验和教训，受到了同仁朋友的鼓励与赞许，但是我还感觉自己尚存在很多的不足之处，因此来年自己决定多读书，进一步学习研究高效理念，逐步充实自己，完善自己，真正摸索出符合我们学生实际的高效教学模式。 |
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