《培养低年级小学生良好阅读习惯的研究》

济源市教育科学“十一五”规划2009年度课题

 

开 题 报 告

单位：济水西关学校  执笔人：李艳

一 、课题名称

课题《培养低年级小学生良好阅读习惯的研究》，课题主持人：济源市济水西关学校李艳。课题经过对本课题省内、外实验情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，于2009年5月10日向济源市教育科学规划领导小组申报。2009年8月由济源市教育局，济源市教育科学规划领导小组批准。批号为2009-GRKT-032。本课题《培养低年级小学生良好阅读习惯的研究》主要是教师从培养低年级学生的阅读习惯入手，教以方法，使他们形成良好的阅读习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养。

二、课题的提出的背景及所要解决的主要问题　　

（一）课题的提出　　

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成人的需要。　　

从社会环境来看——知识经济为主导的时代，催促着学习型社会的加快形成，终身学习成为这个时代重要的关键词之一。良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座“大厦”的基石。而《语文课程标准》则十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。　　

从学校教育来看——我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。因此，如何指导学生对养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法。　　

从个人成长来看——良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。所以让学生形成良好的阅读习惯迫在眉睫。　

基于以上背景，我们选择“小学生良好阅读习惯的培养与研究”课题，旨在探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础。　　

（二）要解决的问题　　

本课题将着眼小学生的日常行为，通过小学生良好阅读行为习惯的研究，引导学生学会阅读、快乐阅读、经常阅读、享受阅读，让阅读支撑每一位学生的灵魂。通过阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、阅读创新的培养，全面提高学生的综合素质，使学生掌握终身学习的本领。　　

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆·崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处，特别是低年级的阅读指导。

因此，我们课题组提出《培养低年级小学生良好阅读习惯的研究》非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。

四、课题研究的实践意义与理论意义

（一）理论意义

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”中不仅明确提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用。

（1）阅读习惯培养与人格发展的关系密切

人格是一个人各种稳定的行为特征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础

良好阅读习惯是学好其他学科的基础。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。良好的阅读习惯同样是理解学习内容、学好其他学科的基础。同时，我国课程目标是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。

（3）阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

（二）实践意义

    当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。

我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“培养低年级小学生良好阅读习惯的研究”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。

五、完成课题研究的可行性分析

（一）领导重视程度

此课题得到了学校领导的积极支持与大力配合，并给予了一定的物质与经济保障，是开展课题研究必备的物质经济基础。同时，学校有专门的图书室，多媒体教室，每个教师办公室都配备有微机，能够上网查资料，并为每个教师都订了《小学语文教师》、《小学语文教学》、《河南教育》、《小学青年教师》、《教育时报》等报刊杂志，因此，为课题组教师提供了资料资源，有利于活动的开展，课题的顺利研究。

（二）课题组成员的科研能力

课题主持人李艳老师曾参加过省级《小学生课外阅读兴趣的研究》课题并与2009年顺利结题。所作的研究报告《小学生课外阅读兴趣的研究》获省成果二等奖，有多篇成果分获省、市一、二等奖。课题组成员薛向华、秦方方均为市骨干教师。课题组成员薛向华曾参加课题《小学生学习习惯的培养的研究》与2004年顺利结题、主持课题《小学生课外阅读兴趣的研究》与2009年顺利结题。课题组成员秦方方曾参加课题《小学语文课堂教学评价研究》并与2005年结题，曾参加省级《小学生课外阅读兴趣的研究》课题并与2009年顺利结题。

课题组的成员薛向华论文《小学生学习习惯的培养》在济源教研发表，李艳所写论文《让学生自己去探索》在市广播电视报教育专刊发表。李艳、秦方方课题研究报告《小学生课外阅读兴趣的研究》获得省科研成果二等奖，李艳、薛向华所讲的识字课获市一等奖，秦方方所讲电教优质课获省二等奖。课题组的三位成员均为市创新课教师，教科研能力强，另外还有多篇论文获得市、省、国家一、二、三等奖。

六、研究目标、内容、过程、方法设计

　   研究目标：　　　　

 通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。

研究内容　　

1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、把握好研究的方向。研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

3、让学生达到一定的阅读速度，掌握一定的阅读方法。

4、给一篇课文，能读通顺，了解叙述的顺序，抓住主要内容。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6、积累作品中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

7、探索阅读方法。内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

研究过程

（1）“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。

（2）家校同步开展研究：师生共读，教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。亲子互读，创学习型家庭。家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起进步成长。

（3）快乐阅读，创新提高。学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。　

研究方法

1、文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。　　

2、问卷调查法　　

    针对当前学生的阅读现状，在学生、家长、教师当中开展“阅读应具有那些良好习惯”、“当前学生有那些不良阅读习惯”的专题调查。　　

3、行为训练法　　

    在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯守则，在全体学生中进行好习惯行为训练。　　

4、观察记录法　　

    在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪。　　

5、思想教育法　　

    利用伟人、科学家、英模、劳模等刻苦学习，博览群书，掌握科学本领，报效祖国的事迹来激励学生。　　

七、课题研究的步骤　　

     本课题研究周期为一年(2009年——2010年)。课题按年度总体分为以下三个阶段：　　

 第一阶段：准备启动阶段（2009.5—2009.9）主要工作包括相关资料的搜集和整理，课题研究方案的设计，课题组的成立，有关人员的培训等。　　

具体工作：　　

（1）组织学习《培养低年级小学生良好阅读习惯的研究》课题研究方案　　

（2）检索相关文献资料，学习相关理论。　　

（3）选定子课题，制定切实可行的课题研究方案。　　

（4）成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。　　

    第二阶段：课题实施阶段（2009.10—2010.4）主要工作是全面开展课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等。　　

具体工作：　　

（1）设计调查问卷，对学生行为习惯现状进行问卷调查与分析。　　

（2）落实课题研究方案，及时召开课题研究会议，开展课题研究活动。　　

（3）不断总结反思研究过程，形成初步的课题研究成果，完成课题研究阶段报告。　　

（4）定期召开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路。　　

（5）整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。　　

第三阶段(2010.5—2010.6)课题总结阶段。

　　1、整理课题资料。

　　2、进行总结提炼，撰写课题研究报告。

3、推广研究成果。　　

八、完成本课题研究任务的保障措施

西关学校具有浓厚的教科研氛围，学校领导十分重视课题研究工作，并给予了一定的物质与经济保障，这是开展课题研究必备的物质经济基础。同时，学校现有图书10000余册，办公室配有微机，并能上网及时查找资料，有利于活动的开展和课题的顺利研究。

学校设立专项资金用于教科研投资，每学期组织教师外出学习，邀请专家到校指导，教科研经费实报实销。

图书资料、现代化教学设施，网上资源服务方便快捷，为课题研究提供了支持和帮助。

经费预算

A、购买资料1100元

B、教师外出培训、考察2500元

C、聘请有关专家讲课1000元

D、复印资料1500元

九、预期研究成果

课题研究报告、阅读反馈表

十一、课题研究的管理

（一）课题组的组建

李艳     语文教师   小学一级教师    济源市济水西关学校

薛向华   语文教师   小学一级教师   济源市济水西关学校

秦方方   语文教师   小学一级教师   济源市济水西关学校

（二）学习与研讨的组织

所有课题组成员每周组织一次课题学习，并写一篇学习笔记。每月一次课题研讨会，研究布置总结课题进展工作。

（三）研究过程的管理

学期开始要有计划，学期结束要有总结。每月在月底检查课题组成员的理论学习笔记、阅读反馈表以及课题教师在研究过程中的小结或者心得。

（四）制度与奖励等

每月按时上交材料的课题组成员，每人加２分。课题取得研究成果，顺利解题的，课题组成员每人加２０分，每学年组织一次科研成果奖励表彰，课题组长申请参加优秀科研成果的表彰评比，科研成果分为课题研究先进集体评选、先进科研骨干教师评选和科研论文、案例评选，分别进行奖励。

 

 

                                          2009年10月