（64）作文讲评时怎样指导学生写具体？

 

 

怎样围绕着具体评价反馈习作？怎样写具体亦可以反其道而行之，我们称之为“反差法”。这种反车法既让学生直接评析不具体的例文片断，对症下药，把不具体的文章修改具体。学生在修改中直接学习到写具体的方略。什么地方应该扩充，什么地方应该补充，什么地方应该修剪，就像一位园丁，好比一位雕塑家，在你的笔下就是一片百花园。

 

 

我们可以分两个方面阐述具体说讲评策略：

 

 

一为现场反馈。当学生完成了习作片断或成篇作文时，我们怎样围绕具体而讲评反馈呢？首先讲评应该有的放矢，快速阅读学生书面文字或者专心倾听学生的口头表达，同时提醒学生一块当听众，一块当评委，他们写得具体在哪里，哪里交代得不清楚不详细。只要我们有意识地倾听，一定能听出哪里写得具体，哪里写得不具体？为什么？应该怎样写才具体。教师及时给以反馈评价，而且应用书面语言示范——在这里可以这样说。通过具体的语言补充，学生直接感受到自己习作存在的问题，掌握了修改的方法，这比课后批改更加有效。

 

 

二为专门的作文讲评课，所谓专门的作文讲评后，是指教师指导课分为两部分。第一次为作文指导课，然后学生习作，课后教师批改；第二次为作文讲评课，愉悦作文教学把它称为“成功激励课”，即对本次习作进行全面的评价，重在于激励，展示学生习作成功的地方。但是如果从丰满作文教学具体说的角度，则需要抓住具体的语段进行分析，因为课前做了充分的准备（教师在作文讲评课前须详细阅读学生的典型习作，从中找出有代表性习作，例举一些不具体语段（以投影或小黑板呈现），然后现场让学生动手补充修改，师生再共同修正，通过这样的训练一定能让学生把习作写得更加具体。