我 眼 中 的 “ 微 型 课 题 ”

作者：于丽梅

赴江苏海安实小学习有些时日了，但所见所思随时间的推移却越发的深刻难忘，很感叹他们那颗真实朴素的、疼爱关心学生成长的心，敬佩实小老师们的敬业献身精神，同样是做教育，实小把教育做到深入人心，走在了我们教育的前端。我感动，我反思，我借鉴：

一、何为“微型”？

所谓的“微型课题”，它是广大教师在纷繁复杂、变动不居的教育实践中，遭遇的尚无确定对策且又亟待解决的具体的、较为微观的教育教学问题或话题。

中国现代著名作家、文学研究家钱钟书说：从飞沙、麦浪、波纹里看到风的姿态。身为教师要有一颗敏感的心，明锐的眼睛，摆正自我心态，关注你身边的事，体验我们生活和工作的快乐。怀有一种对教育事业炽热的追求，对孩子们真挚的爱，解决自己和孩子们在生活和学习中的具体的、较为微小的现实问题，以此为根本确立小课题。以下是择取实小老师们自己确立的部分研究小课题：

班级类管理：

1.小学生“打小报告”现象分析与思考

2.队干月选——竞争与和谐公行

3.小故事来说话（又名——找寻故事背后的“故事”）（读故事、品故事、写故事）

4.“希望之星”的平凡日子（又名—让“班级之星”成为班级管理的心法宝）（每个班每个周选一个，张贴明星的志向、特点、爱好等等，在此研究的是不再是明星后的平凡日子）

5.如何做孩子喜欢的亲人（孩子不懂得感恩）

6.短信报喜的妙用（家校短信交流平台）

7.在班级中设立悄悄话信箱

8.让孩子尽快喜欢上一年级的生活

9.高年级学生说“他和她好”的应对与干预

10.学生“追星”现象浅析

11.“博客”在班级管理中的运用

12.学生“忘带”课本作业现象分析及对策

13.“QQ”在我与学生之间（又名——“QQ”聊天—未完的故事）

14.我哄学生的小把戏（又名——小把戏的更新）

15.让学生座位编排更有效

16.关于“班级情绪调控”的一些构想

17.围绕几个“二小”的研究（二胎）

18.五年级学生考试前的焦虑

19.在突发事件中，引导教师化解家校矛盾的策略举隅

20.年级部管理闲话

21.让课代表名副其实起来

22.反思学生的检查

23.关于举手的潜课程研究

24.电视，想说爱你不容易

25.如何培养学生良好的用餐习惯

26.教师身体语言对弱势儿童的影响

27.小故事，打扮着我的晨会课

28.唤醒童心，呵护卫生

29.反思学生抄作业现象

30.怎么开展有效地教研活动

学科教学类：

1.将流行歌曲引进小学音乐教学

2.数学作业“每日一题”研究

3.对小学五六年级男、女分班教学初探（体育）

4.数学老师如何上好阅读课（寄宿班）

5.语文课及时记录“新词语”尝试研究（黑板一角展示）

6.关于改变学生自己保管课本和作业本德研究（美术）

7.孩子，你为什么不敢“独唱”？

8.中年级“每一分钟演讲”的行动研究

9.分析“胶带”与细心的必然联系

10.小学低年级学生喜欢的作业形式调查与分析

11.如何利用好课前三分钟（孩子们顺势双手交叠，俯身趴下叫课前“静心”）

12.学生计算错误的搜集、归类及究因分析

13.追寻中高年级语文预习的意义

14.小学英语单词有效记忆的策略研究

15.小学英语高年级课前“特殊三分钟”

16.“故事”那是一道美丽的风景

17.让人间真情在笔尖自然流淌

18.美术课堂学生工具不全的原因和对策

19、怎一个“错”字了得

20.倾听学生

21.关于“三角形内角和是180度”几种验证方法的思考

22.抓好训练点，读写巧结合

23.和一年级学生一起走进“小学数学报”

24.老师，你今天“拖堂”了吗

25.让语文课充满着生长的力量

26.小学中年级不良课外阅读习惯的现状与对策

27.“我要说”与“不想说”

28.小学生数学学习粗心的原因与对策初探

29.读书，生命成长的地方

30.信息技术课上的“悄悄话”

二、意义何在？

做微型课题，可以让我们的教育生活多一些波澜，消除日复一日的教学生活带来的疲乏和厌倦之感；做微型课题，可以让我们的教育思考增几分色彩，在实践中思考，在思考中实践，教学生活将会因为我们的不断思考而走向深入，走向开阔；做微型课题，可以让我们的教育智慧添些许活性，用智慧的研究带领着孩子们智慧地成长，这是教育的大境界。

不同于教育故事；也不是简单的教育叙事；更不是教学论文，能展示课题研究中从问题的产生到研究的过程，最后到产生的效果与反思的全貌。微型课题的研究能让我们学会 “关注细节”，真切感受到“细节决定成败”的魅力！对于教学细节的关注会让我们的教学日渐细腻、成熟、成功。

教学中，我们只要用心就会发现问题，这些问题都可能成为我们的研究课题。过去看似“神秘”的教育研究，逐渐变得“家常”起来。微型课题的开口虽小，但这丝毫不会影响它的价值，它恰恰就是“因为微型，所以迷你”！微型课题让新课程理念烙上了“我”的印记，这正是我们所需要的教育科研，也是我们能完美操持的“贴身式”的教育研究。

三、反思感悟！

从教已有十七载，要说自己不敬业也愧对自己的付出，毕竟一直都在恪尽职守，努力工作，但居多的日子却是在墨守陈规，循规蹈矩中度过的。随教龄的递增，感觉一批批的新生与自己的心灵距离越来越远，所谓的代沟越来越大，其因不在于教龄长，在于我们的心，是否真心置教？！其实回想，我们真的好辛苦，只是不得其法，天天日日茫然而从之，实属劳而无获、无为。

教育事业非小事，却需要从小事做起，从点滴做起，持有一颗细腻的、敏锐的、善良之心，做无愧于自己良心的事，对得起社会赋予我们的是历史使命，对得起家长望子成龙的殷切希望，对得起孩子们那颗渴望茁壮成长的心，我们的责任好大，我们的压力好重，如何变压力为动力？如何激发我们的工作热情？如何体会出热情工作为我们带来的快乐？如何让我们在孩子成长的路上做好榜样引导？拿出我们的真诚之心，明了身教重于言传，先从充实自己做起，体会学习的快乐，体验教学研究的快乐，真正营造快乐成长的浓浓的学习氛围，让我们的快乐感染和带动每个人。

回看实小的教育，他们有自己的学术团队。以校长为核心，有学术团队的引领，在学校营造一个巨大的学术研究的“漩涡”，将全校老师“卷入”其中，而教师在这个漩涡中的成长是幸福的，每个老师的情感是被领导关注的，个性思考是被领导认可的！学校很注重教师的读书和藏书，并给与很大的支持和鼓励。学校老师的自我学习意识很强，学校倡导老师加强自我成长的激励名言是：“如其辛辛苦苦应付，不如踏踏实实研究”！今天也一并送与各位学界同仁们，共同勉励，共同进取！