一场革命的起源无疑是艰难的，但是一场革命大范围地铺开，则是给更多人以更容易达到新方式的便利。如同，我们不会花费更多时间购买更贵又质量不好的商品，让转变来得更容易一点是真正革命铺开的关键。而可汗正在实现这一关键性突破。如果，我们脑海里还停留在可汗为侄女录制课程，停留在他那2000多门youtube上的课程，停留在可汗在一线学校开展颠倒课堂的实验，那么，我们还未真正见识可汗的雄心壮志和未来的宏伟蓝图。他对于未来教育的设计与不断践行尤值得我们思考与借鉴。
在可汗新出的一本书《The One World Schoolhouse》中，可汗提及了的四点希望，看似普通与顺利成章的背后有着巨大的潜在意义。
1、可汗希望每个班机配备多名教师，用以从不同的角度培养学生兴趣。
这不仅是一个关心每一个孩子兴趣的理念，背后基于可汗模式的可行性凸现。这实际上是一种对于学科教学模式的新想法。现在，我们在中小学阶段，我们的学科教师只有我们的任课老师。这就意味着我们的学科学习很大程度上就是由我们的任课教师决定的。这是不可逃避的现实。当然，我们可以进行更多的教师培训，用以提高教师的教学能力。这都是没有错的。但是，如何更好地进行教师“融合”———将“教学”过程与“辅导”过程有效分离又紧密结合。这就意味着，假设这个班级的学生都是听可汗的课程，可汗高水平的讲解一方面降低了教师差异带来的风险，另一方面又给一线教师腾出更多的时间用以进行个性化的辅导。这是多么可行的方案！
2、可汗希望推出更可靠的评估体系取缔字母评分制。
过程性的评价，诊断性的评价无疑是对于每一个学生最大的关注。系统才有可能真正地做出如此全方位的过程性学习分析。不仅如此，能够给予学习者在过程中更多的反馈是对学习者非常有意义的学习激励。更可靠的评估正在走向模拟教师1对1进行学习诊断分析，并提供个性化辅导的角色！这是一个庞大而又有意义的体系，未来将以软件工具的形式得以广泛普及。我称之为未来教育里“看不见的手”！
3、可汗希望让不同年龄的学生可以一起学习。
不同年龄的学生一起学习，意味着可以相互教学。如果这一切在网络上实现，可以通过系统鼓励这种行为。早一点知道的孩子能够教其他孩子，并通过讲授巩固了自己的知识。更多学生能够扮演老师的角色，这是重大的转变。
4、可汗希望取消“寒暑假”制度。
可汗并非说取消放假，而是在有可汗的视频体系，有了对应的分析系统，而且网络上会有很多共同学习者和互助者这样的现象后，学生在任何时间都可以展开更自由的学习。“对于那些想学的孩子，寒暑假就是浪费时间。”可汗说。
我们的问题所在
或许你会觉得可汗这四条有点理想化，但是这么一分析解读，我们可以体会到这四条背后的充分可行性。正如文章一开始提到的，真正变革的铺开是让变革来得更容易接受，更容易改变一些。
或许你会觉得，中国也有很多不错的课程，但是中小学阶段还很少；或许你会觉得中国也开始举办微课程大赛，我说那样简直没法和可汗比。因为，我们没有真正去理解可汗。我们应该更鼓励某一位教师去构建自己体系的课程，而不是拿出零散的课程来大家比赛。我们要评比的是系列体系课程！这就是可汗曾举办过的公益活动：寻找网络课程教师达人！要知道，从学生的角度，系列课程是多么重要，最好这个老师有魅力，讲解到位，或许又带点幽默感呢？但万万不能是这个知识点这个老师讲，那个知识点另外一位老师讲，况且又不方面查找的话又会有谁听呢？
或许你也会觉得，部分教师正在尝试的颠倒课堂，自己录制部分视频也象可汗那样。我是认同这种尝试的。但是，却不得不说，和可汗走的根本就不是同一条路。学生还是局限在任课老师身上，只不过可以课前课后课中看，又引申出教学方法的调整。这都是好事。但是，我们依旧需要深一点地体会可汗的不同。一种更大胆的跨越式融合！
或许你也会觉得，我们已然开始学习分析系统的设计，但是这条路依旧很长。而且我们的很多项目都难成体系中浪费金钱。
颠倒课堂？你感觉到我们所宣传的颠倒课堂和可汗的差距了吗？
你感觉到我们所要构建的是否需要更层次地规划呢？
决定今天的变化，就是对于未来的设想与今天的实践！
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