由作家萧斌臣撰写、新华出版社出版的长篇报告文学《寻找失落的钥匙——中国个性化教育全景报告》近日在全国书店上架销售。
这是一部教育题材的作品，作家历时一年，深入个性化教育一线，对200多位个性化教育的从业者、研究者、接受个性化教育的学生和他们的家长，以及传统教育体制内的中小学校长、学生进行了追踪采访，并以敏锐的洞察力、翔实的素材和案例，细腻传神的描写生动再现了个性化教育这种全新的教育模式在新世纪的土壤里从播种、萌芽、抽枝吐叶到开花结果的全过程。
个性化教育是一种既不同于普通学校“大班教学”，也不同于传统意义上的“家教”的全新的教育模式。首创这种模式的是学大教育科技(北京)有限公司(简称“学大教育”)。2001年，李如彬、金鑫、姚劲波等3位走出大学校门不久的年轻人攥着10万元资本，在互联网搭建平台，从事家教中介，他们曾3次濒临“死亡”之险，历经突围探寻，终于选择从个性化教育角度进入，并逐步形成了完善的教学管理体系和成熟的商业运营模式。
这个模式的核心理念是三个“1对1”：为每个学生设计一套学习方案；为每个学生配置专属的教师和实施“1对1”的面授教学，一个教育团队为一个学生提供跟踪服务。
每个接受个性化学习的学生都会首先接受一套全方位的科学测试，通过对学生进行全方位测评、分析和诊断，找到每个学生独有的学习优势和学习类型，针对每个学生制定不同的教学方案和辅导计划，配置专属的教师和实施“1对1”的面授教学。安排一个教育团队协调一个学生的跟踪管理。这个团队由教育咨询师、学习管理师、个性化学科教师、心理咨询师、考试专家组成，围绕促进学习能力、学习习惯和身心发育的有效改进与提升，个性和人格得到充分尊重，兴趣爱好得到培养等目标，分工合作，为学生提供全程跟踪管理、定期测评、回访反馈的全方位服务。
9年时光过去，个性化教育从最初的无人问津到受到家长追捧，已然成为中国教育的一抹亮丽的风景线。作为这种新模式的积极倡导者，“学大教育”已先后在全国40个城市设立了近200个个性化学习中心(校区)，为数十万中小学生提供了优质的个性化教育服务。他们中既有被传统大班教育忽视的所谓“差生”，也不乏许多成绩优异，进入了学习“高原区”，希望更上一层楼的“尖子”学生。
本书作者萧斌臣是一个有教育情怀的作家，人生的第一职业是中学教师，后虽然转行从事新闻和文学创作，但一直致力于对中国教育改革进程的观察与思考，在已经出版的9部作品中，有4部属于教育题材的专著。
在作者看来，在我国教育格局中占主导地位的“大班教学”模式发展到今天，已经显现出它固有的局限性，这就是对个性差异的忽视。在高考指挥棒的刚性作用下，已经引发一系列问题：老师缺少对学生的爱和真正意义上的尊重；千人一面的教育压制了学生个性发展空间；硝烟弥漫的考试剥夺了青少年成长中应有的快乐；妨碍了创新型人才的成长等。
随着社会经济的发展和人类认识自我能力的提高，人们终于发现，每一个人都是独特的。都是不可复制的“这一个”。一些在学校教育中被视为“差生”的学生，有的恰恰是个性特征鲜明的学生。教育要以人为本，以学生为本，所需要的不是像工厂一样的标准化培养模式，而是个性化的教育和培养模式。
但是，在我国目前的学校教育体系中，“大班教育”成了唯一的教育形式。一个老师要面对几十个、甚至上百个学生，在现行考试制度下，老师和学生都是疲于奔命，特别是在发展学生思维、培养学生自主学习能力，帮助“差生”找回自信，发掘学生的心智潜能等方面存在着太多缺憾，而个性化教育的应运而生，正好满足了广大家长和学生对个性化教育服务的需求，弥补了现行教育体制的弊端造成的缺憾，为学校教育的进一步改革提供了可资借鉴的宝贵经验。
《寻找失落的钥匙》出版后，在很短的时间里，在教育界形成了很大反响，一些长期工作在基础教育一线的校长说，作者对个性化教育的思考既精准也具有前瞻性。没有就模式写模式，就案例写案例，而是把个性化教育的探索置身于中国教育改革、发展与创新的时空坐标上去考量，回答了很多让我们长期困扰的问题，提出了很多启迪心智、启发思维的新思路、新观点，提供很多可供学习、可资借鉴的鲜活生动的案例，一些具有真知灼见的见解对我们触动很大，启发很大。
新华出版社副社长、副总编辑许新认为，从出版者角度看，《寻找失落的钥匙》找到了一种向大众传播专业理念的新形式、新途径。个性化教育即使在专业的教育人士的圈子里也是一个全新的概念，如何向更多的不具备专业知识的普通家长和其他公众传播，这是一个难题。作者选择并恰当运用了报告文学形式，通过生动、形象的文学语言和细致感人的故事，让即使只有初中文化程度的普通家长也能在很短的时间里理解了什么叫个性化教育。这种文本意义上的探索提示我们：在中国，无论是教育领域还是科技领域都有很多值得推广，值得向大众传播的成果，但因为找不到一种适当的传播形式，往往只能局限在小众圈子里。《寻找失落的钥匙》将文学与专业话题嫁接的思路，也给了我们出版从业者很多新的启发。
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