2008年年会论文
幼教学科
众多研究表明，情绪情感在整个心理发展中、在幼儿的生活中具有重要的地
位，对幼儿生存和发展的意义重大。
情绪情感分积极与消极两种，凡能引起愉快体验的，如兴趣、快乐、安全、
自主、幽默、舒服等可称为积极情感。而那些能引起痛苦体验的，如：生气、伤
心、愤怒、恐惧等可称为消极情感。少量的消极痛苦的情感体验，对情感发展有
益而无害，但是，如果一个幼儿经常处在恐惧不安之中，整天心事重重，或经常
有很多刺激惹他生气和愤怒，就会影响身心健康和活泼开朗性格的形成。而积极
的情绪情感则有助于幼儿智力发展，自我意识的形成及幼儿亲社会行为的产生，
对幼儿的发展有非常积极的作用。
2－3岁是婴儿情感发展的敏感期，情绪情感对他们的认知、行为、社会关
系、个性的形成及发展都起着非常重要的作用。他们的情绪情感随着认识能力、
社会需要和独立性的发展而慢慢丰富起来，已显示出成人所具有的大部分复杂情
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绪。这一时期的宝宝情绪都比较愉快积极，喜欢不停地活动，而活动的主要动机
是为了获得愉快。但是这个时期的宝宝也存在着情绪情感不稳定的特点，很容易
受外界刺激物的影响，无论是肯定还是否定的情绪情感，都带有一种易变的特点，
很容易受外界刺激物的影响，同时对消极情绪的产生又缺乏自我调节的能力。
一般这个时期是幼儿情绪两极性发展的关键期，也就是向积极方向还是向消
极方向发展的关键期。如果教育得法，经常性的积极情绪体验占主导地位，容易
形成和发展幼儿开朗和谐等正向情绪人格；反之，教育不当会造成经常性的消极
性情绪体验占主导地位，则容易形成幼儿抑郁孤独等负向情绪人格。因此，关注
幼儿的情绪发展，促进幼儿积极情绪情感的发展非常重要。
在现实生活中，3岁以前幼儿早期情绪的教育大多数是在家庭中完成的。这
一阶段的幼儿对自我情绪的控制、管理、激励以及对他人情绪的认知与情感交流
沟通等方面受到家庭中成员的影响较大。但是当代中国是一个以独生子女为家庭
为主体的社会，大部分父母是“一次性父母”，教育培养孩子前无经验可借鉴。
尤其是情绪健康问题，虽然对于幼儿的成长意义重大，却没有引起家长足够的重
视，大多数家长极少关心孩子的情绪健康问题。
因此，我们尝试利用亲子园的资源，探索和开展2岁左右宝宝的情绪健康教育，和家长携手合作培养宝宝积极的情绪情感，为幼儿提供为幼儿创设良好的情
感环境，有效促进婴幼儿早期亲子情感的交流和情绪健康的发展。
：参加幼儿园亲子园的2岁左右宝宝30人。 第一步：分析和研究影响婴幼儿积极情绪情感发展的因素。 第二步：调查2—3岁婴幼儿在家中的一些情绪表现和家长对幼儿积极情绪的认
识和重视程度。
第三步：家园同步开展有效的情绪健康教育，培养宝宝积极的情绪情感，促进婴
幼儿情绪健康的发展。
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家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体。每个家庭都有其特定的
情感氛围，表现为家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。孩子从
小生活在家庭环境中，家庭的情感氛围和情绪状态是幼儿积极情绪发展的重要条
件。如果父母能互敬互爱，和睦相处，给予孩子一个愉悦、温馨的家庭环境和良
好的氛围，孩子就能获得愉快、幸福、尊重的体验，从而心情愉快，产生积极向
上的积极情感。
反之，如果家庭关系紧张，家庭成员之间缺乏爱和尊重，孩子极易产生焦
虑不安、自卑、恐惧等不良的情绪，久而久之影响孩子的心理健康。因此，发展
幼儿的积极情绪，应特别重视家庭情感氛围的作用和影响。
“培养健全的孩子最好的办法，是父母先成为健全的人。”父母是孩子的第
一任老师，幼儿的情绪健康受父母的影响最大。父母的情绪表达习惯直接影响孩
子情绪的发展和情绪人格的形成。尤其是2——3岁的幼儿，他们处在模仿期，
他们情绪的展现和情绪的表达方式、行为模式可能是父母习以为常的情意行为的
翻版。父母不经意间的情绪表露和情绪的宣泄，可能会不知不觉影响孩子的一生。
所以，父母自身情绪的表达与控制也是影响幼儿积极情绪发展的一个很重要
的因素。
情绪是先天的，也是后天的。虽然早期幼儿的情绪是在遗传性原始情绪的
基础上形成和发展起来的，但是婴幼儿情绪的社会性发展离不开亲子间的沟通和
交流。
儿童早期的许多情绪问题是家庭和父母无意中“培养”出来的。父母的教
养态度和行为，亲子间的沟通和交流是幼儿情绪人格形成的主要因素。父母如果
以简单粗暴的方式对待幼儿的情绪问题，会加剧幼儿的消极情绪，导致情绪向负
面发展，最终造成孩子心灵的扭曲。
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早期情绪交流是亲子之间的情感交流和心灵互动，家庭成员和幼儿之间良
好的情绪交流，父母民主开放地育儿观，科学有效的情绪教育方式，能有效促进
幼儿积极情绪的发展，为形成幼儿开朗、积极的情绪人格打好基础。
儿童早期的情绪世界，需要家庭的关注。关注幼儿情绪，解读幼儿情绪，既
是培养幼儿健康的情绪，也是父母向孩子学习，亲子共同成长的过程。我们通过
调查表和家长一对一访谈的形式发现，2—3岁婴幼儿在家中的情绪表现具有一些共性的特征：
1、在家中的情绪愉快的时间较多，但在陌生的环境表现比较害羞。 2、喜欢和同伴在一起玩。
3、开心的时候会以拍手、手舞足蹈等行为表现，偶尔会用简单的语言表达。 4、会经常对大人做的事表示好奇和关心。
5、喜欢成人的肯定和称赞，会故意引起大人的注意。
6、喜欢模仿成人或者动画人物的各种表情。
7、仍然比较依恋父母或者抚养人，离开会有不安的情绪。 8、有初步的自尊感，受批评会难过。
9、会用动作和声音来表达自己生气、不满的情绪。
8、受到挫折时会表现出不耐烦或者破坏的行为。
9、故意说一些反话或者做一些和大人作对的事，有逆反、倔强的表现。 10、恐惧感增强，会害怕黑暗、强烈的声音或者没有见过的东西。
这一时期的幼儿对事物的感觉和体验是很笼统和具体的。
如：公园，他们首先想到的是和爸爸妈妈一起去玩的碰碰车或者什么在公园里吃
过的东西。去公园的快乐是与爸爸妈妈一起玩和吃的情境相联系的。他们的情绪
行为主要受感觉冲动支配，以追求单纯的快乐、满足为主，抗拒痛苦、不安、恐
惧。因此，他们日常的情绪多以正向情绪为主，即使是简单的游戏也很容易引起
他们的快乐。
由于2岁左右的宝宝自我调节情绪的能力较弱，所以遇到高兴或
者难过的事物都会展现出他的易冲动的特点。他们还没有学会克制情绪，所以情
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绪与需求的满足直接相联系，还常常伴有不由自主的行为动作。例如：情绪冲动
得到满足就马上很开心手舞足蹈，得不到满足就会马上有“哭、闹、扔东西”等
行为的出现。看见害怕的东西会钻到妈妈的怀里。
2岁左右的宝宝情绪特别容易变化和受外在因素、环境、
情景的影响。因为这时的幼儿还是以无意注意为主导，所以周围的环境、情景、
人物都会转移孩子的注意力。生气、难过等消极情绪转移比较快。例如：妈妈不
让宝宝吃糖宝宝会很不开心，但过一会儿有好玩的玩具，他马上会被吸引而忘了
刚才的不愉快。
：这一年龄段幼儿情绪的发展随着年龄的增长逐渐分化，
情绪变得更丰富和敏感。情绪种类日趋丰富化，积极的情绪细化为愉悦、喜欢等
情绪，消极情绪表现为：不满、恐惧、愤怒等。情绪记忆处于敏感期，对于一些
强烈的、害怕的、恐惧的情绪感受特别的敏感。表达方式也日趋多样化，由最初
的面部表情发展到已经能用动作、体态等多种方式来传递和表达自己的情绪。情
绪的认知和控制也由模糊向清晰、明确的方向发展。
我们幼儿园多年开展亲子园教育以来，通过与家长的沟通交流我们发现：
参加亲子园的家长相对比较重视教育，他们渴望通过幼儿园的活动获得家教
方面的信息，让孩子获得更好的教育。但是大多数家长关注的是孩子的身体健康
和智力发展情况，对于孩子的情绪健康问题却极少关注。
有一小部分家长虽然对幼儿情绪情感方面有一定的关注，但并没有充分认识
到培养宝宝积极情绪的重要性，对早期幼儿情绪情感缺乏科学的认识和正确的方
法。
从访谈的情况来看，家长们对情绪并不是一无所知，但也存在着问题：
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