实施“两课一育”大课改，打造“高效开放”大课堂
——绵阳东辰国际学校教育改革实践
一、关于“两课一育”大课改的内涵与意义
1、“两课一育”大课改的内涵
所谓大课改是针对单纯课堂改革而言所实施的以课程、课堂、德育三位一体的整体改革。其内涵包括：
大课改=大课程+大德育+大课堂
大课程=国家课程+地方课程+校本课程
基础必修课程+拓展选修课程
大德育=全员参与+全程贯穿+全方位发展
教育+体验+服务+管理
大课堂=课前+课中+课后
学校学习+家庭学习+社会学习
学校180天+家庭学习180天
2、“两课一育”大课改的意义
a、为了实现中华民族的腾飞。只有实施“两课一育”大课改，才能培养出高素质、有创新精神的拔尖人才。
b、为了打造学生的核心竞争力。只有课改才能培养出有竞争实力的人才。
c、为了实现教师的职业成长和幸福。教师必须变革传统的育人模式，才能适应时代；也才会有幸福和成功。
d、为了实现学校的可持续发展。新时期教育竞争实质是先进的教育模式的竞争，是课堂效益的竞争。
二、关于东辰高效课堂模式的建构与实施
1、我们应构建什么样的课堂模式？
应构建让学生主动乐学的课堂——应让学生成为课堂的主人、活动的主角，要以动为主线。课堂要让每个学生乐学和参与，并达到身动、心动、神动。
应构建为学生未来生存发展服务的课堂——应以综合素质培养为主攻。课堂应全面发展学生智力、全面培养学生交流、表达、组织等综合能力。
应构建适应中高考的课堂——应以能力和思维训练为主旨，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。
应构建高效的课堂——课堂要以训练过手为主线，大容量快节奏全面完成教学目标。
应构建适应规范办学的课堂——应统筹学校学习和家庭学习时间，实现两个学习的有效沟通和衔接。
2、东辰“三环四步”开放大课堂模式介绍：
①“三环四步”开放大课堂结构与操作。（见下页附表）
环节
本环节目标
各环节的“四步”操作要点
时间配置
自学（第一次学习）
完成A级学习目标：①初懂（初步理解教材）；②初会（初步把握教材，初步建立知识和方法体系）；③达到国家课程80%的质量标准
学——按预习案问题串（自学线路图）限时学习教材。
交——学长与学弟对学验收，小组交流答疑难（群学）。
导——对学生自学、对学、群学尚未弄懂的问题进行精讲点拨。
练——学生通过读、写、记巩固预习自学课的全部任务。
特点是以读教材为主线，教材知识化。
学——20分钟左右；
交——对学、群学5分钟左右；
导——10分钟左右；
练——5分钟左右。
展示（第二次学习）
完成B级学习目标——①学懂。勘破疑难，学懂教材；②学会。联系巩固，迁移应用；③达到学校质量标准。
学——学生按展示案进行做题并定时完成，学长验收。
交——各组交流展示疑难点问题。
导——教师精讲要题，教师矫正点拨。
练——学生完成检测题，并通过读、写、记达到巩固迁移。
特点是以用教材知识题型化为主线。
学——10分钟左右；
交、导——25分钟左右；
练——10分钟左右。
提升（第三次学习）
完成C级学习目标——①学实。形成知识与思想方法两类结构体系；②学活。拓展加深，综合应用知识。
学——包括：①课堂结尾3—5分钟的小组建构与读写记；②课外拓展探究；③晚自习复习巩固；④周末学习大扫除；⑤假期学习。
交——包括：①学长与学弟交流验收补偿教学；②导师与学生交流验收与补偿教学；③家长与孩子交流验收。
导——包括：①教师课尾3—5分钟的两线建构（以概念、原理、考点为核心的知识线；以解决某一类问题、学习某一类知识的思维方法线）；②课后老师与学长、家长的导。
练——包括：①学生综合题、难题训练（数学、物理每天一题，语文、外语每天一读）；②课外阅读探究。
特点是以拓展教材为中心，知识综合化。
①知识和思想方法梳理构建由教师在展示环节课内完成；②其它环节在课外、校外完成。
②“三环四步”开放大课堂的特征。
是自主的课堂——以生为本、以学定教。
是开放的课堂——是生命的狂欢（学生主动参与、对话合作）；是知识的超市（内容拓展、问题生成）。
是思维的课堂——以思为主，以思定学，并知识问题化。
是科学的课堂——三次学习，三级目标，课堂统筹，循环递进。
是人文的课堂——以情融情，激发活力，克服厌学。
是高效的课堂——三维目标统整，以练为主，检测达标过手。
③“三环四步”开放大课堂的价值：
本课堂模式与国内其它教学模式相比，其突出的亮点表现在六个统整：课内与课外的统整；学校与家庭的统整；主导与主体的统整；知识与能力的统整；现代与传统的统整；减负与提质的统整
④“三环四步”开放大课堂的实施关键。（见下表）
关键点位
核 心 要 领
学案质量
A、四大关键：①三案齐；②教材把握准；③难度适当（两个80%）；④题量适度（80%学生在规定时间完成）。
B、四大制度：预研制、责任制、评价制、奖惩制。
小组建设
A、三大功能：教学职能、教育职能、管理职能；
B、两大标准：竞争与合作功能发挥、人力资源整合；
C、三大制度：建设三级责任制、四项评价制、四项奖励制度。
群学效益
A、四大误区：无铺垫和准备的群学、浅层次群学、参与率低的群学、无时间任务目标规定的群学。
B、三大管理：预设管理、生成管理、规划与评价管理
展示效益
A、三大误区：浅层次的滥交、只交不导、参与率低；
B、三大管理：目标任务与重难点、学懂学会、全员参与。
两生管理
A、优生——完成时间、学习内容，质量评价不同的要求；
B、后进生——学长承包，教师“三环四步”关注，给予平台和机会。
3、怎样有效实施课堂变革？
①师生认同是基础。变革必然遇到阻力，而且是强大的阻力。要有效推进变革，必须首先解决师生的认同。我们主要作法是请专家培训洗脑，帮助教师树立三大意识（国家意志、学校政治、个人生存之本），将课改与师生自身的当前和长远利益结合起来。二是建立课改铁规：包括“一谈二警三停”制、一票否决制、责任追究制、不换思想就换人的用人制度等。
②模式适用有效是关键。模式必须来源于本校实际并适合本校学生，也适应绵阳教育实际才会有生命力。我校的五大模式建构是校长在全面听课后提出并建构的现有的五大模式（新授课、复习课、讲评课、早读课、晚自修课）是经过近三年反复实践提炼和完善而形成的。数易其名，数易其稿才初步成型的。
③运行机制是核心。我们主要通过建立两大机制来推进课改。一是建立四级联动课改机制。
管理主体
管 理 职 责
学校
A、建立制度、建立机制、建立模式、建立奖惩；B、每周视导；C、每月展示。
学部
A、建立学部课改三大常规制度：听课导课制度、两大评价制度、每周问题攻关制度；
B、学科课改专委会进行建模、导课、攻关。
年级
A、每周对质量组学案编用评价；
B、每周对班级小组建设评价。
班组
A、学科组：家校统整、导课磨课、学案预研制、责任制；
B、班级：抓好小组建设、抓好学生家长的课改认同。
二是建立六环联动的驱动机制。（见下表）
展示驱动
每周学案展示，每天课堂展示
反思驱动
每周行政会，每周教师会进行课改反思评价。评选课改月度人物。
科研驱动
每周问题攻关制、学案编写“三环”预研制。
评价驱动
学案评价、小组学习评价、课堂评价。
奖惩驱动
课改月度人物、年度人物、每期课改表彰会、奖惩制。
责任驱动
实现课改四个法人制：学部主任、年级主任、班主任、学科主任（组长）。
④管理制度是保证。我们通过建立三大制度体系并强化贯彻来保证课改的有效推进。（见表）
人事制度
一谈二警三停与不换思想就换人、限时达标制、一票否决制
教学管理制度
每周导课制度、每周视导制度、每周评价制度、每周反思制度、每月交流制度、干部承包制度、责任追究制度、奖惩制度、培训制度
教学制度
四精四必制度、四生培训制度、容量信增制度、群学与展示预设制度、定标讨论制度、要题开讲制度、归纳总结制度、滚动周考制度、早读检测制度、限时作业制度、规范训练与考试制度、试卷分析制度、个性化设计制度、导师制度
