【原创】语文“协调教学”问答录

                   -----私塾先生：王语雷、丁宁

自问：关于语文教学？
自答：我的语文教学思想是，必须“思维+口才+阅读+作文=协调教学”，这几方面相辅相成。“人”为中心；“思维”是轴线；“文字”是工具；“观察”是要点... ...

自问：为什么你说“阅读不是读出来的”、“作文不是写出来的”？
自答：阅读和作文作为名词使用的时候，解决的是概念、表象；阅读和作文作为动词（形容词）使用的时候，与名词本身就没有多大关联喽，因为阅读的过程，知道并获得是低层次的行为，批判和发现才是高层次的意义。同样，作文本身是一种文字的运用，表达作者的情感思想才是至高追求；况且，作文脱离不了观察、阅读、思维等等的预备。

自问：关于作文教学？
自答：只为了教作文，而去研究作文，这是认识的局限。其实，抓住本质，文字就是一种符号。它传达的是一种“思想”或“情感”；那么，研究“写作”，基本上应该从“说话、思维、阅读、观察”几个方面下手。这几个环节疏通顺畅，写作水到渠成。

自问：口才怎么训练呢？口才与写作的关系？
自答：习作就是写话。“说话”是“习作”的前提，说话训练得当，用特定符号（文字）写在纸上，不就是一篇文章吗？！另外，学生掌握好的口才，不也为“未来”储蓄了正能量吗？！----悲剧是：中国语文课堂对于学生说话能力的培养，差强人意。个别教师，常常指责应试教育，标榜自己是正宗“作文方法”，从孩子某某方面出发等等；可笑的是，学生不会说、只会写，那不是“瘸腿”走路吗？那不是在制造“健康的残疾人”吗？？

自问：那么，“思维”呢？
自答：有的语文教师认为，语文死记硬背的多。其实，不尽然。语文当中，“说话、阅读、写作”，哪里不用“思维”呢？----语文教学中，思维是庞大的工程（形象、逻辑......），究竟怎么训练?怎么结合教学大纲（或外延）有效训练？训练手段，等等。这里，打个比方：一位老专家说了，从激发学生兴趣入手学习作文。可是，我弱弱地问一句，如何激发？如何针对学生个体差异激发？激发的手段是什么？另外，如果学生根本不能激发出来兴趣，知识学不学？

自问：口才、思维，你大言不惭啰嗦不少，那你在语文教学中怎么做的？不浪费时间吗？
自答：思考了十年，实践了十年，方法有一些----哈哈，... ...

自问：怎么做一名优秀语文老师？
自答：教师自己成为一个对于教育、对于人类文明有着正确认知的“人”，是必须的！另外，同意一种观点：语文老师必须是“杂家”（音乐、美术、哲学、历史、演讲......）；还有，擅于从语文中“跳”出来思考问题、喜欢孤独、热爱事业，个人认为很重要。

自问：你的语文教学方法和理念?
自答：把“口才+思维+阅读+作文=协调教学”进行到底。前进过程中，不断汲取其他教师长处。----先孩子之忧而忧，后孩子之乐而乐！

自问：最后一问，怎么看待批评和成功？
自答：人生，没有真正意义上的成功。所以，既然选择了远方，便需要学会微笑着面对批评，风雨兼程。

自问：谢谢
自答：谢谢

  ----2013年8月22长春成长作文国学私塾----