如果你是中学教师，你一天改两个班100本作文试试；如果你是中学数学教师，你一天改100几何作业本试试……。我当了一辈子的教师，最大错误是好好当老师！年轻时的好多教师同事，就没有好好当教师，管理教师的革命干部放行，有的是被整出教师队伍，后来呢，他们一个二个当局长，当部长，有的当县委书记。他们怎么说：没脱离教师队伍的人，情商太低。他们说，憨包才不脱离教师队伍，当教师太辛苦，当好老师更不是人干的事；当老师别说自己没前途，连婆娘儿女都受穷受苦。阴差阳错当教师！
为什么很多一线教师到了四十几岁，就愿意荒废专业，去后勤岗位呆着？
谢谢作者诚邀回答这个问题。
首先，我要说得是，职业的分化和流动是非常正常的一个现象，在不同的年龄段都存在，伴随人的一生。从职业规划的角度来讲，人一直在进行人职匹配，寻找最优组合。尤其是在市场经济高度发展、社会分工高度细致的今天，职业的流动和分化更加频繁。之所以很多一线老师到了四十几岁，就愿意荒废专业，去后勤、管理等岗位，也是基于这样一个社会大背景，有以下几个原因。
1、职业倦怠
人在一个岗位上干的时间长了，会产生分化现象，有些人如鱼得水，越干越来劲，越干越出彩，各种荣誉、获奖纷至沓来。相反还有一部分人随着工作日复一日、年复一年，工作的成就感和新鲜感大大下降，会产生严重的职业倦怠。
教师这个岗位，学生迎来送往，一级一级迎来，一届一届送走，学生在变，教学内容、教学程序、工作节奏基本是在重复，真所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。并且现在要求越来越高，压力越来越大，学生越来越难管理，年轻教师一茬一茬进来，老教师会产生危机感和挫败感，转换岗位也就成为了一种合理选择，并且也有了转换岗位的资本和资历。
2、发展受阻
人们常说，人挪活，树挪死。有些老师选择转岗或换岗是被迫的，并非主动选择。如和主管领导关系不融洽，经常给穿小鞋，和同事关系僵化，发生严重矛盾，已经无法在原来的岗位待下去了，换岗是一种明智选择。还有一种情况，学校每一个学科都有教研室，有相对固定的编制，如果很多有精力、有学历、有水平的年轻老师进来了，有些老教师出于让位年轻人的考虑，选择换岗到后勤、图书馆等压力较轻的岗位。
另外一个非常重要的原因就是有些40多岁的老师已经看到自己职业的局限或者看到了自己职业的天花板。孔子说，三十而立，四十而不惑。人到了40岁以后，考虑的事情和问题会比较多，会寻找到一个更适合自己发展的岗位，所以这个时候选择换岗也是正常的。
3、换岗锻炼
换岗锻炼也是很重要的一个原因。一般来说，现在学校提拔领导人选，需要在基层数个岗位锻炼的经历，熟悉各方面情况。40多岁刚好是青壮年，人生黄金期，有些年轻有为的老师也会寻找换岗经历，为以后被提拔积累资本。
还有些老师本来可能就不适合在教学岗位上干，经过职业初期的磨合后，主动选择更加适合自己的岗位，比如管理、安保等，可以更好发挥作用和特长。
总之，合理的职业分化和流动是正常现象，适当的流动，补充新鲜血液，有助于工作开展。当然，如果流动性过大，教师岗位留不住人才，那就要分析具体原因，寻求解决办法。
以上就是我对这个问题的认识，希望能对您有所帮助。
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主要有两个原因，第一 ，身体累。上了年纪 ，有了职业病，身体感觉很累，该休息一下了。把更多的机会留给具有拼搏精神的年轻人。
第二，心累。拼了二十多年，职称和职务上不去，也就这个样子，不愿心理承受太大的压力。转到后勤 ，过一天是一天，工资不少就行。
你试试就知道了 连续讲一道题20年，。。。。再说你认为上课轻松吗，一天至少白话90（分钟）。口干舌燥。气上脑门。还有一点，老了，没有激情了。懒得专研新题目。。。。
我们学校“结构性超编”，而部分教师岗位又缺编。总务处、教学处、德育处、办公室，窝了一堆闲人，活不多，钱不少拿。副校长好几个、主任副主任好几个，都比一线教师拿的多。一线教师备课讲课判作业测试管理学生，忙得团团转。每学年征集聘任意向，很多一线老师都想去闲散岗。趋利避害，人之常情！
这就是教师职业与其他职业的差别所在！
毫不夸张地说，一个教师到了四十几岁，至少半数以上会将上课当成一种压力，特别普通学校或普通班的老师更为突出。而真正能将上课当成一种乐趣或快乐的，主要是重点学校和重点班的那部分老师。
也就是说，普通学校或普通班的老师普遍存在倦怠心理。为什么会这样呢？
1、老师对学生基础差、听课兴趣不浓、作业完成度差、坏习惯多、不听老师教育等现象，既感到厌恶，又感觉无力改变，于是缺乏工作成就感和幸福感。
2、来自于学校、家长、社会的成绩压力、升学压力、舆论压力太大。万一教学成绩差，学校和同事有看法，社会有看法，还有可能遭受学生的不敬不尊。事实上，自己负出了很多，但仅仅因为成绩不理想，所有都会化为负面影响。老师的颜面哪里放？
3、在教师行业，很难混出一个“出头之日”。学校人才挤挤，靠能力和成绩很难混个“一官半职“，很多有才能的优秀老师能当个教研组长就很荣幸了。现在要当个学校小领导，没点关系基本不可能。不象其他事业和行政单位，只要有个正规大学文凭，认真干2、3年，基本可挂点小职位。很多从老师改行去的老师，几乎没有一个不弄了个“长“、主任之类的职位。
很多老师辛辛苦苦干工作，要钱没钱、地位没地位、工作缺乏成就感和幸福感，压力大，拼命干了还不见得有成绩，职称评不上，因此，工作没动力。
其他门路找不到，教师这份工作又来之易舍不下，余生唯一愿理：工作轻松点、身体健康点足矣！
我是头条号“三味聊教育'，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。
40岁的老师为什么都不愿意在一线？
答曰：职称害人。
40多岁的老师，有一些已经晋升了高级职称。既然职称晋升了，目的达到了，这一辈子再混也很难升到正高，特级教师了。那么，在一线教书，继续研究专业，还有什么奔头呢？
再说了，职称到手，一线也好，总务后勤也罢，工资又不少？谁是傻子，愿意那么累，还挣同样的工资呢？
【一】40多岁的老师到了不惑之年。对职称，荣誉，金钱，地位等等都有了新的认识。以前也许还年轻，热衷于这些，40岁以后心态就变了。人生无非是一过客，追求这些，有什么意义？
【二】40多岁的老师如果晋升不了职称，也觉得没有奔头了。如上所述40多了，心态已经和40岁以前不一样了，对有些事情看的就淡了，包括职称。既然不想晋升职称了，还在一线努力干啥？
【三】40多岁的老师，有些体力确实大不如前。别把教育说的多神圣，其实很多时候，尤其是应试教育，就是体力活。老师拼命的讲，学生拼命的练，这都是需要消耗体力的。40多岁的老师身体机能已大不如前，有时候一天上几节课还真是累得要死。
这种情况下，没有精力在一线拼。
大家以为呢？
教师在学校的发展前途最好是当校长，虽权力不大，但势力却不小，在学校的二亩三分地里校长说了算，那是何等的威风，但校长名额有限，要想当上校长难，难于上青天！
其次，成为教学业务骨干，奋战在教学第一线，为教育教学工作操心费神，为评职晋级，勾心斗角，各显神通！如果发展正常，四十几岁的老师一般都能评上高级教师职称，职称上去了，工作热情却下来了，少代课或不代课，就成了高级教师们新的奋斗目标！
高级教师们的最大愿望是拿着高薪养尊处优，后勤工作虽跑腿、打杂费力，但不劳心费神，高级教师职称的老师搞后勤，既有正式工作岗位，不怕扣工资，又比较清闲，可以拿着高薪养尊处优，这样的好事只有傻瓜才不干！
因为教学很累，也没有什么可期待的前景。
我是一线教师，31年工龄。关于这个问题我说几句。
两方面原因。
一、教师自身工作时间长了，产生了职业倦怠，身体也不行了，精力也不行了，知识结构也陈旧了，干起来吃力呀！
二、单位问题，现在工作岗位，不比从前了，以前只带一个班，一本教材教好就行了。现在教师任务繁重，各种会议、检查、听课、督导、验收、考核、写材料、查档案、搞活动、家校沟通等等。一个萝卜一个坑，一点都不能少。一线老师工作太辛苦啦，再加上年龄大了与孩子之间有代沟，家校工作也不好做。今年假期长，多少家庭一个孩子都管不好，可每位老师面对三、四十个孩子，怎么办，真的很难，每天都提心吊胆怕出事。真是要干就是在拼命，谁愿意最后倒在讲后上(这样的事屡见不鲜)。
社会都在说减轻学生负担，可有多少人知道老师的负担。去年教育工作会议上提出了，可怎么落实，没因信。
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