山东省初中政治教师暑假学习 培训试题

1、作为思品老师，我们选取的教学案例应该具备哪些特点？
（1）针对性。案例要为教学内容服务，要与主干知识和核心内容紧密联系，相互印证，相得益彰。

（2）时效性。案例要具有强烈的时代感，具有很强的现实意义，不能让学生感觉很陈旧。

（3）教育性。案例要寓意深刻，引人深思。要精心挑选，选择那些言简意赅、寓意深刻的案例，以启迪学生的思维，打动学生的心灵。

（4）精练性。案例的呈现要言简意赅，用最精练、最简洁的话语阐明道理，拨动心弦，引发思考，启迪感悟。

 2、创设情境是呈现问题和解决问题的关键。一般来说，根据问题情境的“真实可感受程度”，我们把课堂情景分为哪几种？并请举例说明。

（1）、“可体验情境”。 “可体验情境”是一种学生可以产生真实的切身感受的真实问题情境。例如，在讲授新集体的建设时，我们在学生进入教室前，把一支扫把放在教室地面比较明显的位置上，给学生创设了一个建设集体的小情境。有的学生视而不见，有的学生将其拾起归位。我们根据学生在该情境中的不同表现，可以有针对性地讲授建设新集体的方法。

（2）、“可再现情境”。 “可再现情境”一般是通过学生的参与来再现该情境，以此来形成学生的某种体验。在现实的政治课教学中，这种问题情境一般是以学生表演小品来模拟、再现某种情境的方式出现的。例如在讲授未成年人自我保护时，教师常常通过学生表演小品的方式来模拟、再现一个学生受到意外侵害的情境，并通过学生在该情境中急中生智的反应来警示同学们该如何自我保护。

（3）、“可借用情境”。 “可借用情境”是把现实中曾经发生过的真实情境借用过来，让学生想象自己在这样情境中的行为选择，再与真实情境中主人公的行为选择进行比较，这实际上是一种保留情境、置换人物的办法。

（4）、“可想象情境”。 “可想象情境”是教师为了教学需要虚构的情境，学生首先要想象该情境，然后才能做出自己在该情境中的选择。以教师讲授“维护社会正义”为例，可以创设下面的情境：一群孩子在两条铁轨附近玩耍，一个小朋友选择在一条废弃不用的铁轨上玩耍，其它的孩子全都在一条仍使用着的铁轨上。这时一辆疾驶的火车呼啸而来，假如此刻你正站在铁轨的切换器旁，你会做出什么样的选择？为什么？

 3、思想品德教师的专业素养主要包括哪几个方面？

（1）教师的专业知识。作为一名思想品德教师，应该具备基本知识、学科知识和教育科学知识以及现代信息技术知识。

（2）教师专业技能。 新课程下急需提高教师的专业技能包括六点：备课能力、课堂设计实施能力、课程资源开发的能力、教学评价能力、教学反思能力和科研能力。

（3）政治教师的专业情意素质。 ①良好的师德修养。 ②现代化的教育观念。 ③良好的精神品质。

4、有人说，教师的成长=经验+反思，可见教学反思的重要性。那么我们在撰写教学反思时应该从哪几个方面入手呢？

（1）、写成功之处 包括教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等。

（2）、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可以成为今后教学上的教训，少走弯路。

（3）、写学生创新 在课堂教学过程中，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

（4）、写教学中困惑的问题 教学中有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。今后集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。

（5）、写再教设计 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

5、备学生是备课当中的一个重要环节。我们在备学生时应该遵循哪些基本原则？

（1）要坚持主体性原则。备学生的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。

 (2)教师要做到尊重差异，承认差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。

 (3)教师要用动态的发展的眼光看待学生， 充分调动每一个主体的能动性。教师不能忽视一些学生身上隐含的潜在能力， 要充分挖掘学生的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节。

 6、思品课中，设置教学目标时应该注意哪几个问题？

（1）“具体化”。一节课40分钟，必须使教学目标具体，这样可以引导教学过程更流畅，同时确保课程引用的资料都围绕这一具体的目标展开。

 （2）“生活化”。要和学生的实际生活和社会的发展现状相结合，教学目标的设立要与时代发展相衔接，联系学生的认知能力，把教学目标设定在一个恰当的高度。

（3）“操作化”。教学目标一定好落实，是学生可以理解并落实的，是学生通过 学习可以达到的一个高度，这样的教学目标才更有意义。

 7、思品课的课堂导入通常有哪几种形式？各有什么特点？

（1）知识导入：引导学生复习旧知识，建立新旧知识的联系。这种导入形式 虽然比较传统，但能达到温故知新的效果。

（2）情景导入：利用歌曲、故事、图片、视频等形式活泼的情景来导入。这种导入能激发学生的学习兴趣，使学生很快融入课堂教学。

 （3）时政导入：利用时政热点、焦点，及时的新闻素材来导入。这种导入具有鲜明的时效性，体现理论联系实际的教学原则。

 （4）问题导入：通过教师的有效设问来导入。 这种导入激发学生思维的火花，启发学生学习的欲望。

（5）活动导入：通过设置一些有关教学内容的学生活动来导入。这种导入注重学生的体验，能够活跃课堂气氛。

 8、思品课的课堂导入应该遵循哪些原则？

（1）情景导入的设置“宁近勿远” 。要离学生近，离社会近。

（2）问题的设置“宁小勿大”。问题的导入要符合学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。

 （3）活动导入要“宁缺勿滥” 。活动与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上，不能为了活动而活动。

 9、教学板书设计的常见形式有哪些？各有什么特点？

（1）提纲式板书。这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。

（2）结构式板书。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰 。

（3）图示式板书。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

（4）表格式板书。它的优点就在于对比鲜明、简洁易读 。

（5）辅助式板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。

10、在思品课中，设问应该讲求哪些技巧？

（1）设问要有梯度性。梯度性是指问题不能太简单或者太难。要让学生“踮起脚尖能够得着”。

 （2）设问要指向性。指向性是指教师的问题要清晰，学生知道要答什么。指向性要让学生知道“摘桃还是摘李”。

（3）设问要有启发性。启发性在于教师的设问要逐渐递进，环环相扣，通过一层层的剖析来启发学生思考。启发性需要对问题“层层抽丝剥茧”。

 11、评价一节思品优质课的综合标准有哪些？

（1）有魂。指的是情感态度价值观导向正确，切实将具体务实的情感态度价值观目标至于三位目标之首，并予以落实。

（2）有神，是指课堂教学充分活力，教学氛围民主和谐。

（3）有序，强调的是优化教学过程。

（4）有生，指的是，既有预设又有生成，预设和生成的统一。

（5）有色，即有鲜明的教学特色。教师彰显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格，在坚持科学性的前提下，需有艺术性和创造性。

（6）有效，是效率高效果好。三维目标达成好，学生学有所获。

 12、教师进行教学设计时要遵循什么原则 ？

（1）系统性原则 教学设计是一项系统工程，要做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

 （2）程序性原则 诸子系统的排列组合具有程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

（3）可行性原则 教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

 （4）反馈性原则 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

（5）创新性原则

（6）灵活性原则 同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的形式可以不同。在不同时期，同一个教师设计的也会不同。每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。

13、思品教学中常用的教学形式有哪些？

（1）情景启发式：主要是教师设置情景，结合问题启发学生进行思考，这是平时 的教学中教师普遍采用的一种教学方式。

 （2）自主学习式：教师对本课重要的知识点以问题的方式提出，学生可以分组通 过上网，查阅报纸等方式完成教师提出的问题。

（3）探究讨论式：教师通过提出本课需要探究的问题，在课上引导学生进行讨论 的学习方式。

（4）活动体验式：主要是教师通过学生活动，让他们在体验中进行学习的教学方式。