“绣”出我与学生的心灵约会

 

放暑假了，买了一个山水十字绣，是女儿选的，挺复杂的，准备绣好作为送给女儿的生日礼物，绣的过程让我真切的感受到针线图之间来不得半点差错，只有用心，才能绣好。从事十几年思品教学的我，深知思品课做的是育人的工程，每一个孩子都是每一个家庭的全部，更来不得半点懈怠。既然是“绣”，一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是“绣”，就必须选好针，择好线，构好图。这样，“绣”出来的才美。

 

我与学生的心灵之约——“纸条之约”

      ——针对青春期性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的心理矛盾设计片段

生活镜头：

近来，初中生小明喜欢上班里的女孩A，喜欢在A面前表现自己，只要见不到A,他就会特别难受，在生活和学习中常常分心，他想努力控制自己，却又做不到，不知这是怎么了。

问题设计：

1、小明说：“我心里比较烦比较烦”，您知道小明的烦心事叫作什么吗？说说出现这些事情的原因？您是否有类似的烦恼？

2、“跟着感觉走”的小明，打算开始他与A之间的“纸条恋爱”，来一次“狂热初恋”，请您告诉小明是否可行？并说明理由。

3、您或您的身边有这样的“纸条恋爱”吗？请您写出来，我们来个“纸条之约”，我愿意与您来个心灵的约会，我会为您保守秘密，还会为您或您的朋友送上免费的有效药方。

设计意图：

l        初中阶段的学生正处在心理、生理急剧变化的时期，性发育的成熟，使他们对异性产生了兴趣，出现了青春期的烦恼，问题1、2的设计意在以此为切入点让学生认识到，出现这些烦恼是青少年心理发育和心理变化过程中的正常现象，不必恐慌和忧虑，但如果处理不好，会影响青少年的身心健康，成为他们发展的阻力。

l        中学生性发育迅速走向成熟与性心理相对比较幼稚的矛盾，是中学生心理健康教育中应当深刻认识的一个问题。“纸条恋爱”确实存在，不可回避，有的同学深陷其中，影响了正常的学习和生活，谁都不想公开，而大多又不想把这些事告诉家长，自己又解决不了。

l        陷入这种状态的中学生有时会认为自己对爱情是认真的、严肃的，不是“闹着玩儿的”，但他们对什么叫真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务却一无所知或知之甚少。在一些中学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上也是性心理幼稚的一种表现。这种“纸条恋爱”和“朦胧狂恋”，带有很大的好奇和模仿成分。

l        问题3的设计意图在于，这一内容不宜在课堂上过多展开，回避不是办法，而又最好能有效解决学生们的这一问题，纸条之约提供了一个有效平台。希望通过我的免费帮助和学生们课堂的探讨，达到在2011年版课标涉及的三大理念对引导教育与自我教育并重的教学要求。为青春期的孩子们健康成长保驾护航，让他们踏着青春的脚步，带着青春的气息，走进灿烂的花季，愉快、安全地度过青春期。

后记：

学生们写好的纸条交给我，有一个学生的情况和小明的情况几乎一样，我解决的办法是，借鉴一位爸爸的先进经验，我纸条回复：首先恭喜他长大了，成长为花季中的美少男；其次恭喜他拥有一份青涩的情感体验，这是一种美好的情感，不可亵渎，要把这种美好的情感放在心底，如果成年后，对那位女孩依然倾心，那就勇敢去追。成长的道路上可能还会遇到更加优秀和适合自己的女孩，不要让自己抱憾终生，寻找自己的另一半要慎重；第三，现在应以学习为重，要让自己变得优秀才行，否则，现在和以后，没有女孩子会喜欢你。第四，早熟的果子不好吃。“纸条恋爱”已经成为历史，让它过去吧，变成自己美好的回忆。当时这个纸条回复成功地帮助这位男孩子走出了心理的误区。后来，这个“纸条之约”竟成为了我与孩子们的心灵之约，孩子们有什么心理困惑，总爱与我约会，我也随约随到，成为了孩子们的心理咨询师。现在还演变成了网络之约，有的同学喜欢与我匿名QQ聊天，在与孩子们沟通交流时，我对他们没有消极态度的放任和强化，总是努力挖掘正向的、积极的信息，肯定他（她）的优点，鼓励他（她）好的想法和做法，倡导积极健康的心态和追求，努力追求达到最佳的教育效果。每一次我都真心去绣我与孩子们的心灵之约，能被孩子们喜欢和认可是我的最大幸福，我乐在其中。

近几年新课改的实施，让我越来越感觉到“课堂教学是一门遗憾的艺术”，十几年的教书育人，也让我越来越意识到“育人是一门博大的学问”， “纸条之约”有时候会让我感到很累，也有时候感到力不从心，面对当前这样一个内容丰富、五彩斑斓的课程内容，面对当前的一个个活生生个体，作为一名思品教师我感到了紧迫性，我要与时俱进，不断学习、不断充实自己，学做一名博学的多面手：要做一名心理咨询师、一名道德分析师、一名法律评判师、一名国策宣讲师……这样我才能更好的“绣”出我与学生们的心灵约会，努力，加油！