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两间窄窄的教室，里面的光亮时常需要日光灯来支撑，一张陈旧的讲台，一面布满“皱纹”的长条黑板，几排形形式式的陈年桌凳，三四辐《小学生日常行为规范》油画，这便是一所农村小学的教室。与之相衬的是老师们几乎也只有书本和几支粉笔维持着这一天学生求知的需要。对此你会不会想象：这里的学生学习生活会怎样？他们又会学习到什么？
1、胆识篇 我想带来一些“阳光”，可他们竟不懂得什么叫“灿烂”，只是一个劲地瞪大眼睛，惊恐地看着，等着…… 听说村小学生普遍都有年龄大，个头大，生性顽皮的特点，我想只要和他们朋友式相处，该不会有什么问题吧？轮到我上第一节课，俗话说“好的开始是成功的一半”，我想先和他们认识一下，于是我走进课堂。课堂里乱哄哄的，大家见到我来了，这才安静下来，开始上下打量着我。我忙笑着说：“大家不认识我吧。我是以后将和你们朝夕相处的缪老师，教数学的。”大家依然看着我不说一句话。我继续说：“刚才我介绍了一下自己，下面请你们把自己也介绍给我，并说说你有什么兴趣或特长？”教室里突然静得可怕，没有一个人举手，大家都瞪大眼睛等着。我看课堂僵得紧，就指名后边一位高个子同学，只见他一声不响地低着头站了好长时间，全不理会我怎样开导他。接下来又提名几个，都一样效果。我想这些学生究竟怎么啦，要他们说几句话，就好像处置他们似的。最后我只好叫他们一起用点头或是摇头回答我一个问题——你们上课究竟回不回答问题？他们一致摇了一下头。我这才算明白了他们。我为此想了个办法：上课都带上录音机和话筒，让他们一个个练习说话，并规定即使说错了我也感谢你的勇气。每逢下课的时候我常到教室和他们聊聊，这样渐渐地疏通了彼此交流的语言通道，才使课堂上的我不再是“孤寡人”。（农村地处偏僻，学生见人不敢说话是常事，而说话是交流思想的直接工具，师生间若缺少说话，不仅失去锻炼表达的机会，而且丧失了教学信息的及时反馈，必将陷入“注入式”教学的泥坑。）
2、知识篇 我想他们学到的东西也实在不敢“恭维”，他们有点像“古人”，似乎与时代相距甚远，我讲给他们听，他们一个劲地瞪大眼睛，贪婪地看着、等着…… 学会了说话，他们真的不怕和我交流了，他们常提起课堂上有听不懂的地方，我问哪里听不懂，他们却不知怎么说。我于是感觉到不妙。果然，第一单元是红灯高挂，他们中大半人考不及格。我问他们是不是没发挥好，他们用“摇头”向我说了实话，我于是夸奖他们很诚实。我问他们想不想把成绩提高上去，他们一致赞成。这样我把全班分成10个学习小组，每组五六个人，再通过集体无记名投票选出10名数学底子比较好的同学任组长。每天中午、晚上各选出几道典型的习题让他们做。作业独立做好后组长把本子先交给我改，然后组长再改组内本子。要求：1、要么不做作业，要么独立做作业；2、凡是做错题目要么不订正，要么问个明白再订正；3、上课听不懂、课后看不懂的问题，向老师、组长及时询问。另外在课堂中我也尽量把知识点细化分解开来，并尽可能地把例题趣味化、生活化。如较复杂的问题：甲桶比乙桶多5千克油，如果乙桶向甲桶倒入5千克，则甲桶油是乙桶的2倍，问甲乙桶原有油多少千克？我讲给他们说，甲桶说乙桶比它少5千克油，你们懂不懂？乙桶说倒5千克油给盆子，你们知道这时甲桶比乙桶多多少油？盆子说这5千克油不是给它的，而是给甲桶的，你们知道甲桶又比乙桶多多少油？这时甲桶油是乙桶的2倍，请问一倍是多少？这时甲桶有多少油？（30千克）乙桶呢？（15千克）现在，乙桶又向甲桶要回5千克油，甲乙桶里的油又分别是多少呢？……这样坚持到期末，全班数学成绩竟名列全镇第二。（由于农村师资力量薄弱，以及农村家庭教育条件差诸方面原因，学困生为数不少。但这并不说明这些学生“笨”，只要从主观上激发他们自己努力，他们就有希望赶上来。）
3、竞争篇 我想他们很淡泊名利，有点像“隐士”，竟会启而不发，激而不愤，可后来他们毕竟有所领悟，争先恐后地向我展示出他们的“过人之处”…… 为了弥补自身不足，他们的确下了了许多功夫。但长期下去，我想他们中的大多数人肯定不会坚持到最后。为了促进他们的努力，更为日后适应社会的优胜劣汰，我于是向他们提出要有竞争意识。首先提出从10个小组开始竞争，通过把他们的作业等第量化成分值，再由分值不断积累，每两周一次公布，通过这样的公布可以很明显地看出他们每个组的积分情况，接着再对进步比较大和名列前茅的组给予一定的分值奖赏，而有退步的和排后几名的小组则要接受一定的分值惩罚。就这样拉开了他们之间竞争的序幕。后来我又把分值的外延推广到考试得分和平时的学习表现管理上来，最终在全班形成一个可以离开我也能自己运转的竞争机制。对于外部竞争，我又要求他们以班集体、学校等为单位，积极为我们整个集体争光，而凡是为集体争光者都将得到相应的分值奖赏。如吴桂明在县6公斤铅球比赛中获三等奖，我给他50分让他参与班集体内部竞争，全班同学为此吃了一惊。我说，你得到奖你也一样。就在这学期末，我们全班语数成绩测评全镇名列第一，同时，参加的各类竞赛也获得了比较好的成绩。（在农村这片土地上，竞争是“迟到的爱”，从小培养学生的竞争意识，才能让他们在未来的社会上取得立足之地，发展之本。）
4、活动篇 我想他们是书呆子，每当下课，他们不是坐着，就是站着，却很少到室外去溜达，原因其实很简单，他们不是不爱玩，而是不会玩…… 下课铃响的时候，他们很少出去玩，有时我叫他们下课到外面去玩，他们却问我有什么好玩的。我说玩的可多了，什么跳绳，跳皮筋，踢毽子，做游戏，打羽毛球等……说了这么多他们脸上倒也有了几分高兴，并小心地问我真的允许他们玩吗，我说不仅允许，而且有时间我还会和你们一起玩。他们将信将疑地看着我好久没有问一句话，直到后来我真的出现在操场上和他们一起打羽毛球，他们才真的放下一颗心来。为了进一步促进他们进行活动，我索性花了一节课时间帮他们组建各类兴趣小组，我说你们不仅要健康地玩，而且还要玩出水平来，到学期末我们将举行各类兴趣小组比赛，得到名次的同学可以和其他同学一样得到奖。他们的热情于是更高了，就这样活力和朝气又回到班级里来了。一学期下来，坚持着自己兴趣的他们在乒乓球、羽毛球、跳绳等方面都有了长足的进步，他们一个一个地表演给我看，我真替他们高兴不已 。（农村学生由于条件的限制，不会“玩”是常事。然而“玩”是学生的天性。“玩”和“学”是辩证的统一，“学”是“玩”的基础，“玩”是“学”的体现，教会学生健康地去“玩”，应是我们教育的首要任务。）
5、情感篇 我想得忍住自己。可他们忍不住了，在一个月后的教研活动中，他们对我说，只想我再上一节数学课……这一次，是我忍不住自己 了…… 因为多方面的原因，我工作单位出现变动。我想再好好地教他们半天，可硬是挺不下去。我不想在临别时候还要骗他们，于是说出明天将由新的老师教他们数学。他们吃了一大惊，接着就有几位同学在抽噎。我用力控制好自己的情绪，安慰他们说“不管老师在哪边工作，你们都是我学生，你们都要一样努力学习！”可他们还是不听，喋喋不休围着我不放。最后我大声说：“我想要你们做几题作业。可是就在我临走的瞬间，他们涌出来送了一大叠五颜六色的纸片，上面写满了他们的言谈话语。我把纸片一个不漏地装入袋中，离开了那么多双眼睛……一个月后，我去那里参加片教研活动，他们早已在半路上守候了，我问他们近来怎么样，他们说，只想再听我上一节数学课。我竟眼眶一热…… （我并非说自己的成功，我也没有成功什么，只是生活在简单平淡中的“村小”学生在期待着什么？他们的情感体验足以令我们去深思。）
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