《小数乘整数》评课稿

听了彭老师的《小数乘整数》一课给我留下了非常深刻的印象。整堂课堂老师紧紧围绕“以学定教，先学后教”组织学生进行学习。 “先学后教”先学，不是让学生漫无目的地学，而是在教师精心准备的自学提纲以后的学，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。下面谈谈本人印象最深刻的三点：
    1、充分利用学生已有的生活经验和知识储备，以学定教
课的开始，老师就出示学生已经完成的尝试练习题（课前预习完成），在3.5×3的教学中，充分让学生利用已有的生活经验和知识储备，让学生说一说自己是怎么算的，当学生出现各种个性化的算法，让学生通过比较让学生优化算法，了解用竖式是计算乘法的好方法。事实上，学生的学习并不是一张白纸，所以我们教学时，要注重以学生为主体，让学生先尝试着自己独立思考解决问题，在交流中展示个性化的思考，碰撞出思维的火花，让学生的积极性得到发展。
    2、先学后教，运用转化的思想，加强算理的渗透和教学
老师在例题出示后，组织学生探索3.5×3的计算方法，首先：3.5×3的意义就是求几个3.5相加的和，得出小数加法，还有把小数乘法转化成整数乘法来计算，3.5元就是35角，35角×5就是105角角就是10.5元，最后通过分数的意义来理解3.5表示35个0.1，35个0.1乘3表示105个0.1，就是10.5，在学生充分理解的基础上出示竖式，并通过点小数点，学生在初步理解和观察的基础上，使学生初步感知到：小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也应该是几位小数。学习中充分利用转化的思想，引领学生学习。
    3、高亢的情绪引领学生积极学习，真正实现以学定教，先学后教
教师的语言体现教师的情绪，而教师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。彭老师的课堂，老师谈笑风生，学生情绪饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既是探究活动，又是展示活动，这和老师的语言调动是分不开的，在本堂课中，也实现了“以学定教”的目标。