教研相长｜董洪亮：“六大策略”助力高质量教研“深”发展

编者按

高质量、高水平的教研体系是基础教育高质量发展的重要支撑。为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求，迈入新时代，面向发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。

那么，新课标实施背景下，教研工作面临哪些挑战？如何构建教师本位的教研体系？如何实现面向每个教师的教研转型？

2023年11月16日，由教育部基础教育司、教育部课程教材研究所指导，上海市教师教育学院主办，上海市静安区教育局、上海市市西中学支持，中国教研网作为活动平台的“第十一届长三角基础教育课程与教学改革研讨会”举行，江苏省中小学教学研究室主任董洪亮带来了讲座——《以教师为中心的教研机制建设》。

以下内容整理自董主任的讲座，有删减。

江苏省中小学教学研究室主任董洪亮

董主任围绕问题“如何实现以教师为中心的教研'深’发展？”，结合目前我国基础教育阶段的真实情境，详细解构了高质量教研的六大着力点，为教师理解“教”与“研”的关系，探索有为且有位的专业优势提供思考。

一、以共同主题覆盖全体教师

学科教研主题化是教研创新的基本走向。由省市县教研部门从全体学科教师关注的共同问题出发，组织教研活动，以期引发学科教师的共鸣，这是新时期教研与传统教研相比，最为突出的变化。它的现实意义是保持了国家课程教学改革政策与教研工作的一致性。

比如，为贯彻落实党的二十大精神，高质量实施教育部“十四五”基础教育重大项目，在教育部领导的指导和基础教育司领导的协调下，江苏、甘肃两省为推进普通高中特别是县域普通高中发展，就开展了全方位、深层次的合作，以省域范围的大规模共建，探索创新普通高中高质量发展的新型机制。在这个合作框架下，苏甘两省共同启动实施了普通高中“联合教研”工程。“联合教研”除了组织方式上采用了省际合作、面向所有学校和学科教师外，为提高教研活动对课程教学改革的针对性，两省教研部门所有学科进行了全面对接，选择符合课程教学改革方向、得到所有老师关注的重点、难点、热点问题作为主题，每月进行学科化教学观摩和主题研讨。

二、以学校课程中心建设为改革重心

传统的教学意义上的学校教研组如何成为育人意义上的学校课程中心，这是推进学校教研转型的重心，也是教研工作改革发展的热点。

比如苏州市通过制定《中小学校本教研评估指标》，启动“校级层面自评、县级市（区）层面复评、市级层面终评”的校本教研评估验收工作，确立“学校是教研基地，教室是研究场所，教师是研究主体”的教研新理念。学校教研组织建设作为实施教育部意见的重点任务，要努力发展成为教师围绕实际问题开展教学研究、相互学习、相互帮助、共同提高的学习型组织。

三、对教研工作的功能体系进行整体设计

教研工作的创新空间十分巨大，自由度也十分巨大。如果没有对于教研功能体系的整体设计，就很难取得最佳的总体效果。

比如江阴市教师发展中心探索了从“纵向”“横向”“块状”“点状”同时展开的整体设计管理重构。纵向：教研员领衔，成立名师工作室、各学科专委会、学科中心组、青年研究小组，开展攻关式教研指导。横向：通过课改共同体、片区及学校联盟、沿江7市（区）交流平台，开展区域学校间教研交流。块状：以学科基地、教研组、备课组等为方阵，以同伴互助、群体互学、研讨例会、经验分享促进教学研究的发展。点状：通过开展教学调研、教师专项课题进课堂等活动让教师在课堂行为反思中改进教学行为，提升教学智慧

四、为教师提供直接的技术支持

传统教研当中，教师工作的“艺术性”（自由空间）被重视甚至夸张了，但是，教学工作的“工程性”“技术性”问题没有得到充分的重视。这应当是教师专业化发展在内容方面的未来热点。

技术路径1：以“实操性技术”为突破口，区域化推进课程教学改革。聚焦教师改革中的难点堵点，为所有学校研制提供全学段全学科“自主学习任务单”“表现性评价实施指南”“跨学科主题学习课程设计方案”等，形成完整的教学改革操作“工具箱”。

技术路径2：以“能力罗盘”为焦点，开发实施提升教师教学设计能力的诊断性工具。如设置“学习者分析”“学习内容制定”“学习方式选择”“学习资源利用”“学习质量评估”等模块，在模块之下填入“搜集并处理数据”“设计前测试”“课标解读”“教材解读”“搭建学习支架”“优化学习空间”“搜集资源”“处理资源”“设计评价”“评价反思”等对应维度。

五、蹲点挂靠、分片分类、多样合作

蹲点挂靠就是建立教研人员、教学名师联系、责任制度；分类分片就是通过学科和教研主题细化、区域拆分重组方式，降低教研重心；多样合作就是教研部门组织区域间、集团内、学校间的共同教研，保证所有学校和教师的教研“卷入”。

六、推进教研网络化数字化

内容来源：2023年11月16日上海市教师教育学院主办的“第十一届长三角基础教育课程与教学改革研讨会”