学校管理团队在学校建设和发展中地位举足轻重，决定着学校发展的进程快慢和质量优劣。我认为学校管理团队必须具备专业的素养之外，还应该具备以下十种意识，以实现学校更优质的发展。
一、经营意识
谈到“经营”一词，让我们想到的更多的是商业活动，其实在现代学校管理中更需要这种意识。学校经营的目的同样是为了实现利益的最大化，学校发展的中利益是管理的更高效、队伍的更优化以及质量的更优质等。学校内小到某一个部门，大到学校文化建设都需要经营。要用经营的意识去管理教师团队、队伍建设、课程构建、学校文化等诸多方面或部门。管理团队中的每一名成员都要有这种经营的意识，并且落实在具体的管理行动中。“诊断——方案——行动”运行模式是经营实施的有效路径。
二、团队意识
“高树靡阴，独木不林”。任何个体只有融入团队中才能发挥出更大的潜能。个人的智慧和力量是有局限性的，做大事情就需要一个团队来完成。团队发展就是要把每个人的潜能和智慧全部激发出来，做到每名成员“谁都看得见”。因此，不论是学校管理团队和教师群体，或是一个部门的小班组都需要培养团队的意识，目的是为了形成“团队合力”解决发展中遇到的各种困难。“一个人可能走的更快，但是一群人才能走的更远”把个体发展和团队发展的不同说得很明白。“把一个人做的小事推波成一群人干的大事”是团队建设的具体方法。
三、服务意识
学校管理团队的职责一方面是要引领教师团队发展方向，另一方面要指导每一名成员如何实现管理目标。因此，指导的过程实际上就是服务的过程。能否实现管理目标很大程度上是由学校管理团队的服务水平决定的。学校管理团队的服务意识和服务水平在一定程度上影响或者说制约着学校整体的发展水平。
四、职责意识
一个心中没有职责的人是很难把事情做好的。不仅带班子的“班长”要有职责意识，而且管理团队的每一名成员更要有职责意识。管理团队首先要做到的就是职责清晰，事事有人管。在学校管理团队的职责意识管理上有一个“猴子”理论。把职责比喻成很多只猴子，在管理中每一名学校管理团队身上都背着许多只“猴子”。如果有的猴子在地上到处乱跑，就说明学校工作存在管理的漏洞；如果有的人身上没有了“猴子”，就说明这名成员在团队中缺少职责，也就失去了存在的价值；如果“班长”身上的“猴子”过多，就说明“班长”背的职责过多了，应当作出调整。只有把职责分散并落实在管理团队中的每一个人身上，工作才能逐步见成效。
五、创新意识
学校的工作具有周期性，来尔复往。我们很多时候，头脑习惯于停留在过去的经验中。重复做的事情容易简单处理，有难度的事情容易搁置处置。把重复做的事情做出不同来，这变的过程就是改进的过程，改进的是以往工作中的问题；在教育活动中存在很多需要破解的难题，特别是教育快速发展和变化的今天，很多事情没有固定的套路可以让我们借鉴，那就更需要我们开创性地去工作。创造性的做法能够让我们逐步把握事物的规律和本质。当然，创造性地开展工作的基础是深入的调研和实践探索与思考，创新的举措才是有效的、合理的。
六、引领意识
学校的办学理念、育人目标、管理理念、学校文化、课程建设的思路等意识形态的内容要落位，必须通过学校管理团队的引领，在教师层面做的入脑入心，最终通过教师将学校的办学理念转化为具体的教育教学行为，在学生身上落地开花。引领的内容不仅包括办学理念、管理文化等意识层面的，而且包括班级管理、教学策略、课程建设等行为层面的。对教师引领的形式既有面向全体的通识培训，也要有面向个体的指导。校本教研、教师例会、听评课等所有和教师接触的活动都要对教师进行引领。在引领的过程中还需要关注到不同发展水平和需要的教师，骨干教师、经验型教师、新任教师都应该照顾到。
七、精品意识
学校在办学过程中会逐步形成一些教育成果，如：办学理念、学校文化、课程教材、教科研成果、教学设计等等。这些教育成果在形成和提升过程中需要实现由“规范”到“精品”的美丽转身，从一般逐步走向精品，锻造精品。团队成员精品意识的培养过程实际上就是追求做事精益求精的过程。做事前的细致规划、做事中的深入追踪、做事后的反思提升可以帮助我们形成精品意识。
八、宣传意识
现代学校办学不再是“学校自己关上门办学”，需要家长、社会同行等力量协同发展，信息宣传和沟通能够助推学校的发展。上级教育政策、学校办学的思路和做法、学校涉及到家长和学生的工作要求、需要家长了解并取得家长的支持；学校内的办学特色、卓有成效的工作、教育教学经验分享等等都需要对内、对外的宣传来完成。通过宣传对外能够有效沟通、取得支持，树立学校良好形象；对内分享办学和教育教学经验，能够增强教师发展自信等。
九、人才意识
学校管理要体现以人为本，教师是实现学校发展的第一要素。第一要做到爱惜人才。切实解决影响教师工作的各种问题，包括生活中的问题，温暖教师。第二要做到用好人才。“上才给空间、中才给规矩、下才给任务”。为优秀人才发展提供空间和平台，在使用中培养人才。学校课程建设为人才的培养和使用提供了广阔的空间，在帮助教师实现个人价值的过程中推动学校工作的前进。
十、品牌意识
学校整体办学质量优劣、教师个体教育效果好坏在家长心中有评价，学校管理团队每一名成员的业务素养、能力水平、工作成效在教师心中有评价。因此，学校每一名管理者和教师头顶都有一个无形的“标签”——品牌。只有学校和教师的品牌越做越“响亮”，学校才能越做越强。
以上是我在学校管理中的点滴体会，不足之处还望各位同仁批评、指正。
作者简介：聂革新 北京市房山区官道中心小学教学副校长，中学高级教师，北京市房山区教育督导委员会兼职督学，北京市房山区新任校级干部导师。
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