高陵县第一中学，又称高高陵一中，位于高陵县昭慧路南端。曾用名：高陵中学、高陵县东方红中学、高陵县立中学。创建于1942年，1984年被确定为市级重点中学。2007年2月被确定为陕西省标准化高中。
上世纪中叶，省教育名流，本县有志之士罗端先先生与地方知名人士创办这所地方最高学府-----高陵县立中学。于右任先生亲书校名。
高陵县第一中学创建于1942年，1984年被确定为市级重点中学。2003年10月经西安市督导室和西安市教育局严格复查、验收，确定为合格市级重点中学上世纪中叶，省教育名流，本县有志之士罗端先先生与地方知名人士创办这所地方最高学府-----高陵县立中学。于右任先生亲书校名。
学校占地120余亩，建筑面积43472平方米;。现开设60个教学班，在校学生4200多名。教职工271人，专任教师226人，其中研究生2人，在读研究生3人,大学本科学历196人；高级教师23人，一级教师68人;学校现有教学楼四座，综合实验楼一座，各类后勤服务设施齐全。内部配备达一类标准的实验室8个；配置达一流水平的微机室3个，多媒体教室4个。
我的调查重点是语文教学方面的问题以及学校对语文老师的要求。
一直以来语文是枯燥无聊的代名词，基本上在语文课上没有几个学生会去认真听讲，在我上高中时，语文课基本上是休息课，睡觉，看杂志，听音乐，是我们经常干的事情，当然是要偷偷摸摸的。也不是老师讲的不好，只是在同学们的意识里，语文学的是我们的母语，这有什么好学的，加上老师教学方法不得当，不能很好的调动起学生的积极性，因此，语文总是让老师们头疼的一门科目，同时也成为了一门操作性最难的科目。如今语文教学一直处于高耗低效的尴尬状态，我个人认为无非是老师与学生两方面的原因。
（一）教师因素
古人云：名师出高徒。现在我们常说“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”这其实说的都是教师的素质问题。不可否认，我们有许多优秀的语文教师，我们的师资队伍水平在努力提高之中。但是目前语文教师整体素质跟不上经济日新月异的发展，不适应教育事业的发展也是事实。虽然从学历层次上看，城市中小学语文教师已基本达标，可实际上，由于诸多客观原因，进入教师队伍者，并非第一流人才。从职业流向上看，对于大学生来说，当教师不是他们的首选目标。虽然职业的选择有因人而异的特点，但从总体上看，进入中学的语文教师，不是大学生中最优秀的人才，甚而有些是其他行当干不了才入了教师门的。语文教师作为语文教学活动的组织者和实施者，其素质偏低，严重制约了教学效率的提高，正象某媒体所指出的语文教学高耗低效，语文教师“难逃其咎”。
1、 部分语文教师基本功不过硬。教师写字不按笔顺，不讲章法，随手写来，怎能为学生做出示范？教师朗读嗑嗑绊绊，语音不准，学生跟读、学读，岂不以讹传讹，误人子弟。教师对教材理解不深不透，不能很好的驾驭教材，以已之昏昏焉能使人昭昭？
2-、一些语文教师观念落后、教法陈旧、缺少个性，缺乏创新意识。相当多的教师课堂上依然目无学生，只是照本宣科满堂灌，将一篇篇文质兼美的文章分析的支离破碎，味同嚼蜡。这样的教学，严重扼杀了学生学语文的兴趣，是语文教学“高耗低效”的罪魁祸首。
3、 相当一部分教师缺乏学习，视野狭窄，难以适应现代化的语文教学。二十世纪是一个信息化时代，新知识每天都在以几何级数字增长。当代学生的视野比历史上任何时期的学生都开阔，教师如果只是固守老本，不为自身充电，不及时掌握现代化的教育教学技能，必将不适应现代语文教学的发民展。
（二） 学生因素
学生是语文教学活动的主体，学生积极主动的投入学习活动中，是语文教学高效率的关键。然而目前现状却是
1、 多数学生心气浮躁怕吃苦，对语文不够重视，没有养成良好的学习语文的习惯
如今的学生，绝大多数是独生子，个个是“小皇帝”，心理脆弱，缺乏吃苦受挫能力。加之文化转型期浮躁世风的影响，学习上总想走捷径，既想玩好又想学好，只可惜二者往往不可兼得。因为语文学习必须潜心阅读大量名篇佳作，熟读背诵大量经典诗文，要耐得住寂寞，吃得了苦。学生坐不住，静不下心，吃不了苦，又怎能读进去书？又如何能学好语文？
寒假回家时跟我高三的表弟聊了聊，问了他一些关于语文课堂方面的事情，据他说，他们的语文老师是一位年轻的女老师，她的课很受学生欢迎，他们班的学生也特别喜欢这个老师，为此，我走访了这位语文老师，武老师。在交谈的过程中我了解到，武老师在教学方面下了很大功夫，并且从开始担任教学以来就一直在摸索实验，怎样才能让学生爱学语文，爱上语文课堂。对此，她说，语文教学是一门发挥空间很大的科目，传统的填鸭式的教学模式只是一味的让学生学会字词句篇，照本宣科，没有新意，学生没有兴趣，因此也不喜欢学习语文。武老师提出，一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
除了走访武老师之外，我还利用兼职之便，对我所带的班级的学生的语文情况做了大致了解。我的班级的学生来自南郊各个重点中学，在平时批阅他们的作业以及与家长沟通中我发现，学生对于语文这一科目没有兴趣，也没有一个正确的认识，正如我上面所说，他们认为没什么好学的。他们的语文或是基础不扎实，或是基础不错但是阅读作文方面相对来说还是比较薄弱。而我们班上的语文高老师，我个人认为她在课堂教学方面把握的很好。高老师的文学功底非常扎实，她课堂气氛相当好，她的语言诙谐，生动有趣，学生积极性都被调动了起来，而且师生之间的互动也很好。高老师在授课的过程中不仅仅局限于课本的教学，她会拓展开来，把社会上的热点问题也拿出来与学生一起讨论，并且在教学的过程中向学生渗透许多知识，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，没有厌烦之感，相反学到了很多知识。
对于中学对语文老师的要求，我也就近走访了几位语文老师及我所就读的初中的校长。我总结了他们的要求，有如下几点：
首先当然是要有敬业精神，这是教语文的前提。要做到热爱教育事业，忠诚于教育事业，奉献于教育事业，并且有良好的师德。这些相信大多数选择了教育的人都能做到。
其次是教师自身的素质。
一、要有扎实的语文教学功底，良好的基本素质，例如能使用流畅的教学语言，能用自己的优美的语言直接熏陶感染学生；能写出下水作文，你的文章也就是学生的样板；应该有准确的普通话；有一手好粉笔字钢笔字和毛笔字；让人一看就说这就是语文教师。但是也不能只满足于上面的语文功底。同时还要尽可能广泛的涉猎其他学科的知识，将个学科相互渗透，加强各科目之间的沟通和互补。
二、要形成自己的科学教育理念以及带有个人风格的授课形式。教书要有“我”，不能老是搬用别人的。不能只是借鉴别人的现成的仅管是先进的教育教学经验而不形成自己的教育思想。学了百家之长而不走自己的路。同时形成风格鲜明的教学方式，让学生真正爱上语文。
三、熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率
“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系”。现代教育技术的不断发展，提供了这种创设的条件。诸如各种教学仪器，以及己录制的载有教学信息的幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件、多媒体教学设备等。教师要根据学科特点，自觉运用上述技术，组织、指导学生积极主动参与，把大量的信息和外部世界引入学生视野，学生通过事物的形、声、色等的变化和发展，使学生在亲历其境的氛围中，激发思维、感悟体验、获取知识，从而增加对命运、人生的思索，增强使命感和责任感，以提高教学质量和效率。
当然，上述只是对教师要求的一部分，实施素质教育对中学语文教师素质的要求不仅是多层面的，更是一个复杂的动态结构系统。可以说，教育的全程和全面中的诸多环节、因素都对整个教育效果有“牵一发而动全身”的作用，因此或轻或重都关系到素质教育的成败。我们不能忽视任何一环，任何一面，否则就会形成教育的“多米诺骨牌”现象。
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