五道沟中心校 王 惠
本学年里，在学校的组织与安排下，我认真地阅读了进修学校干训部精心编辑的《学校管理参考》，通过阅读，我受益匪浅。特别是《掀起先学后教当堂训练的盖头》和《如何提高中层干部的执行力》等等内容都给我留下了深刻的印象。在此，我通过学习并结合我校实际谈谈我在小学教学管理中的思考。
从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培训。力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校教学管理的某些方面仍然没有跳出陈旧的“老套式”，还是“穿新鞋走老路.”
当前农村小学教学管理主要是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度也对此制定了具体要求和检评办法。但是：
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
（1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中只能记录：备课认真，备课环节完备，按进度备课等。从课堂中了解的情况看：一是多数教师抄袭教案，教案不能为课堂教学所用。个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；二是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；三是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。
（2）上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，是实施小学素质教育的主阵地。但由于多年来没有一个属于自己的具有可操作性的教学模式和科学的教学方法，导致我校的课堂教学中，教师对自己课堂教学的反思不够； “独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。
(3)作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。
(4)听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：一是没有研究的主题使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师利用他人的教案编写“听课记录”的现象。
(5)业务学习与教研活动：尽管每学期的业务学习达到一定次数以上，在检查时要检查规定的笔记，还有每月一次集体备课，每两周要开展一次教研活动等等。可这些没有成为教师自觉的需要，没有成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好，校本培训也罢，集体备课也罢，不只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。目前我校还远远没有形成学习与研究的良好氛围。
困惑中，《学校管理参考》刊物像一缕春风吹醒着我的头脑，又像一盏明灯照亮了黑夜里我前方的路，让我有决心改进我校的教学现状。当然，短期内我们不可能创新出属于自己的或可以推广的新的教学模式，但通过《学校管理参考》刊物的学习，我们可以先模仿一些好的适合我校特点的教学模式，以改变我校的现状，在此基础上在位去创新。为此，针对我校小学教学管理中存在的问题提出以下对策：
1、尝试让《先学后教当堂训练》走入我校课堂，在是实施运作中不断总结、反思、提升，争取在短期内形成适合我校特点的教学模式，不断提高我校教学质量。
2、针对我校上课、备课和听评课中存在的问题，我们还可根据实际，把学习中的好的模式选取其中一点，填充到本校实施的模式中。如“双四”校本研修模式中，可选取“四人一课”进行变化，变成我校的“二人一课”或“同课异构”等。
3、针对我校教师老龄化，师资力量不均等特点，采用分类式管理：
第一类是年轻教师，他们富有朝气，有上进心，让他们在做好常规工作的基础上多多参加各级优质课、展示课等的各项活动，让他们在评比中展示自己的价值，逐步形成自己的课堂教学风格，走上一条充满自信、富有课堂教学成就感的道路。
第二类是有一定经验和科研能力的中年教师，他们对待日常的课堂教学规律、评价方式以及教学效果等方面，有一些自己的研究，比较有发展潜力，多让他们结合自己的教育教学实践开展一些小课题研究，成为校本课题研究、开发校本课程、拓展提高学校科研成效的骨干力量。
第三类是部分年龄比较大的教师，他们管理班级经验丰富。目前，班主任的工作的重要性已经日益凸显出来，他直接关系到学校教学理念的实施，影响学校风气的形成。班主任工作首先意味着爱与责任，其次还应懂得如何正确地爱。多让他们做一些经验介绍，以提高全体班主任的管理水平，得到学生和家长的认可。
总之， 对农村小学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。因此，在今后的日子里，我还会一如既往地品读《学校管理参考》刊物，向名校学习，向名师学习。也希望《学校管理参考》刊物越办越好，永远成为我们管理工作中的指南。
联系客服
