元认知策略可以让学生在短期内高效的提高学习成绩，改变学生的错误认知。培养学生正确认识事物的能力，特别是使学生可以明确学习的目的。建立积极的条件反射。通过临床暗示技术用积极的情绪替换消极情绪，把学习情境与快乐、轻松的情绪建立条件反射，让孩子能够体验到学习过程中的轻松、愉悦。引导学生的思维。在学习过程中，辅导教师引导学生自己思考，让学生能够自己获得解决问题后的成功体验，同时再运用临床放松训练技术巩固这一积极体验，培养从学习本身体验快乐的能力。改变学生不良的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。尖子生之所以成绩优秀，是因为他们在解决问题的过程中用很多策略性知识来监控自己的思维，因此不容易出现错误。我们的辅导不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是改变学生的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。元认知学习能力的提高技术是培养学生获得合理的知识结构、完整的思维系统、良好的行为习惯、积极的情绪体验、科学的自我管理系统。这种教育技术使孩子在学习过程中伴随着积极的情绪，从根本上改变学习策略和思维方式，完善知识结构和自我监控系 统，培养孩子独立思考、独立学习的能力。在以往的教学中，教师只是灌输知识给孩子，而忽略了孩子自身学习能力的培养，其实思维过程的实质就是知识加工的过程。在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。学校教育必须培养学生的探究意识,教会学生自主学习的能力以及创新能力,不仅使学生学会,而且使学生会学、会举一反三地学。经过对刘万伦教授的《学习策略的辅导》的学习，怎样结合实际教学我有了一些想法: 培养学生元认知能力,增强探究意识。学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节,这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。学生需要把元认知能力运用于完成各种学习任务,这些任务 主要可归纳为两大类:对认知过程中体会学习是怎么一回事，以及怎样才能学好。
培训学生学习策略,改善学习方法。学习策略指的是学生在学习知识、发展技能过程中采取的步骤、方法和技巧。所有学生,不管是成功者还是失败者,都有自己的学习策略。如果教师不对学生进行指导和培训,学生对学习策略的使用就有很大的随意性,这样就有了课堂上对学生进行策略培训的必要性,可以通过以下几方面进行 。对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性地培。针对个别学生学习中的策略问题,在课堂上对全班学生进行培训,以点带面,争取大多数学生的提高。把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期课堂教学过程中,针对学生出现的策略问题,根据学习内容,设计有意义交流的课堂活动,使学生在完成这些交际活动的同时,既能学会运用语言形式表达语言意义,又能使自己的策略能力得到提高。学好基础知识,培养基本技能。培养独立学习能力,并不等于不要基础知识或基本技能。相反,学好基础知识、培养基本技能是课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识,才能把知识的来龙去脉弄清楚,有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程,从而产生元认知体验;只有当学生掌握了有一定广度的知识,他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合,然后产生新的体验;只有当学生具有准确的思维方式,他们才能发展思维的自我监控和调节,把自己的注质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。教学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明大家,因此,应以培养学生的创新个性作为着眼点。教师应该把培养学生的创新个性贯穿于课堂教学的全过程。
2016年12月7日
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