蹲下身来，发现每一个学生的闪光点

吉林省柳河县五道沟中心校 王珍华 

 

在学校里，常常会听到一些班主任抱怨的声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干部不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。作为班主任，要了解学生的方方面面的情况，才能“对症下药”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？随着新课程的实施，我们的学生观必须有一个根本的改变，那就是：用欣赏的眼光看学生。每一个学生都有自己的长处和闪光点，有的也许连教师都无法比拟。学生作为发展中个体，固然存在这样或那样的不足，尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，感受到教师对自己的欣赏。欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！

那么，教师应该怎样去欣赏学生呢？

一、在课堂教学中欣赏学生

课堂是教师和学生接触的主要场所，也是教师欣赏学生的主要舞台。一堂课中教师的教学任务再多，时间再紧，也不能吝啬对学生的欣赏。因为真诚的欣赏可以融洽课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生良好的心境，达到良好的学习效果。课堂中学生一个正确的回答，一个巧妙的解题，一个新颖的提问都值得我们用心去欣赏。中外许多优秀教师都十分重视在课堂中运用欣赏艺术。

欣赏学生，就要改变传统的总结性评价原则，运用前瞻性和欣赏性原则，肯定学生的一切结论是欣赏性评价原则的核心。美国一位小学老师的课堂评价有足够的理由让我们欣赏每一位学生。一位美国老师问一个小学生：5+4=？当一个小男孩响亮地回答等于8时，那位老师真诚的赞赏一定会震撼我们平时严格要求的老师：很好！很接近！谁还有不同意见吗？“很好”赞扬了这个学生的大胆；“很接近”鼓励了这个学生只要再努力就可以成功了；“谁还有不同意见吗”把这个小男孩的结论和正确的结论以平等的评价，使这位孩子体验到了成功的喜悦。

随着课程改革的深入，现在我们越来越多的教师都变着法子运用“欣赏”这根魔棒组织教学。课堂上常常听到阵阵掌声，“同学们，为他(她)鼓掌”仿佛成了教师的口头禅，有时一堂课中会响起十几次掌声，但却很少见到教师也在鼓掌，“鼓掌”成了教师对学生的要求，变成了一种形式，一种施舍。作为教师，是否该扪心自问：你给过学生真正的关注吗?你给过学生真正的鼓励吗?你从内心深处真正欣赏过学生吗?虚情假意的欣赏是不能唤醒学生对别人的关注和欣赏。

二、在批改作业中欣赏学生

批改作业是教师了解学生的学习情况的重要渠道，也是沟通师生之间感情的一座桥梁。有一位学生曾在作业本上给我写了一封短信，为自己屡次在语文考试中失手而懊恼，觉得辜负了我的希望。信的末尾问我，是否对他感到失望。我在回信中肯定的告诉他，我为他的努力骄傲，不要对一两次的成绩太在意，老师相信他的能力。他再没有通过任何形式与我交流这一问题，但从他的眼中我分明看到了信心和士气。每个孩子心中都装有一个精彩的世界，其中奇花片片，瑶草盈盈，老师应做“花开草茂”的助长剂。

三、在学生评语中欣赏学生

评语是教师对学生一个学期表现的总结。不仅学生可以看到，他们的家长也以此来了解孩子在学校中的表现。如果我们在评语中过多的批评和指责，不仅会使学生丧失信心，而且也使家长在失望的同时带给学生更大的压力，这种做法的后果将是利大于弊。站在欣赏的角度去给学生一个鼓励性的评语，也许会收到事半功倍的效果。欣赏的力量是神奇的。在我身边有这样一个例子，曾有一个外地的孩子父亲，拿着我给他孩子的评语，特地来找我表示感谢，因为我给他孩子的评语是“有表演天赋”，“乐观积极”，“有学习的潜力”，“下个学期一定能成为班级中的优秀学生！”而在没来我们学校插班的前一个学期老师给他儿子的评语是：“贪玩好动”、“厌学”，要“注意与同学团结友爱”。一个学期的学习，他的孩子发生了翻天覆地的变化。就是因为教育方法的变化，评价思想的变化。老师欣赏和珍视孩子，可以让孩子得到的自尊、激励和上进。第二年这个孩子果然进步很大，被评为品学兼优的学生。

四、在日常活动中欣赏学生　　

“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样,学生间的禀赋、品行也各有差异,要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥,教师就必须善于发现,用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。一个学生总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生将是一个莫大的鼓励。在活动中懂得欣赏学生是转化后进生的重要契机，关键就是要找到他们的闪光点。只要教师善于用其所长，掩其所短，就能给学生创造闪光的机会，然后再抓住其闪光点照亮全身，教育又何惧有不成功之理。

好孩子是“夸”出来的，在教育教学中积极开展赏识教育，完全符合新课改的理念，符合教育规律，符合学生的心理规律，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更重要的是可以让帮助那些学习困难的学生建立自信，树立阳光心态，为学生的终身幸福奠基。在积极推进新课程改革和素质教育的过程中，赏识教育则不失为一个锦上添花的新举措。

赏识不是万能的，但学生的成长没有赏识是万万不能的。用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。“没有爱就没有教育。”让我们用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，蹲下身来，赏识每一个学生的闪光点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。