小学高年级组数学教研活动总结

五道沟镇中心小学  丁丽丽

我校数学教研活动在学校领导的带领下，开展得认真而又时效，课堂中以学生的发展为本，重视生本课堂，在落实双基的同时，注重培养学生的思维能力、创新意识、合作交流能力等，充分体现新课程、新标准理念，结合现代信息技术培训，将学科教学与现代多媒体信息技术整合起来，实现最佳课堂教学效率。现将本次教研活动作如下总结： 

　　一、解读教材，取长补短。

　　为了上好本次教研课，我们几位高年级组老师在每天学生放学后，坐到一起备课、研讨。确定教研课内容后，每位教师回家认真完成教学设计。然后再坐在一起反复修改、讨论。五年一班丁丽丽老师授课《植树问题》、五年二班张文博老师授课《可能性》、五年三班杜凯娜老师授课《平行四边形的面积》、六年一班马静老师授课《数与形》。　　

　   二、拓展方法，渗透数学思想

本次杜凯娜老师在《平行四边形的面积》教学时，以学生的验证推导为主，先引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。转化的思想，是数学学习和研究的重要思想方法。启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化的思想，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。

三、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。

张文博老师的教学的《可能性》，课堂上，先让学生预测摸出的球的颜色，并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。给学生提供了比较充足的活动的空间、探索的空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

四、让学生成为学习的主人。

丁丽丽老师在《植树问题》的教学中，体现了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，本节课的设计采用自主探究式学习模式，借助小组学习的方式让学生经历从探究发现规律到应用规律的实践活动过程，通过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植树问题的思想方法的内涵。

五、将问题显性化，缓解学生解题坡度。

马婧老师在教学《数与形》问题时，数形结合的思想方法，通过各种图，使理论与实际有机联系，讲问题化难为易，能调动学会主动积极参与学习，提高学生思维能力，培养学生的数学素养。40分钟时间课堂气氛活跃，学生的积极性十分高涨，效果很好。实现了将“苦学”变为“乐学”，“被动”变为“主动”，“负担”变为“享受”，真正将学习变成一种愉快的体验。

六、在听课、评课中提高水平。

当开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都进行评课研讨。在研讨中，每位教师都能够从细微处发现课堂教学的成败，在教研中，老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少，创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点，课件的使用要为学生的学习服务，教师所提的问题要注意技巧性……教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的时都能吸收他人的提问关键处，使我们听课、评课的水平再上一个高度。

七、存在的不足之处。

虽然每一节课都经过了组内的认真备课研讨，但在实际的课堂教学中还是会存在一定的问题。如杜凯娜老师的《平行四边形的面积》本节课能以学生为主体，教师主导，但课堂上能够对学生起到导向和引领的有效的评价语言还需要进一步提升。马婧老师在练习题的设计时题目较多，不能面向全体，不同层次的学生不能全都参与到学习中来；教学设计中重视了“以数辅形”而淡化了“以形辅数”；在课堂总结时，教师说的过多，没有让更多的学生参与。

教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，只有用心思考，不断改进，我们的课堂才会日臻具有艺术性！

本次数学教研活动，我们组始终被一种浓浓的教研氛围包围着，有条不紊、踏踏实实地开展了教研活动。一份耕耘，一份收获，我相信通过我们的努力一定也会取得令人满意的成绩。

 

2017年10月