文 | 祖山坡人
在教学中我们常会遇到学风不正的班级，该怎样激发学生的学习兴趣呢?
我曾用糖果、本子、笔甚至小红花等奖品，鼓励学生努力学习，追求上进。刚开始，这一节课的学习积极一下子就被调动了，尤其是那些表现好、学习成绩还可以的学生。但持续时间不长，学习兴趣的积极性又冷却下去了。
为此我很是苦恼了一阵子。
俗话说，世上无难事，只怕有心人。象往常一样给高一154班上完课，让学生做作业。这时，我又发现一个两个后来有这么多学生不认真做作业，大面积讲小话聊天，在几次提醒后效果仍然不佳。
我不再说话了。拿起粉笔，在黑板右边写下二十个学生名字，这些学生平时表现好、成绩也好。学生不知我葫芦里卖得什么药，一下子安静了。我瞄了一眼学生，语气坚定地说：“这些同学必须在五分钟时间内交作业。”然后我静静地坐在讲台前面看书，但眼睛的余光密切注视着同学们的反映。
奇迹出现了：名字出现在黑板上的同学很快进入写作业状态，而这种学习的状态带动着其他同学也开始做作业。整个教室都安静下来了，只听见笔沙沙地响，同学们都在认真做着作业。这种美妙的状态，一直持续到下课。
为什么会出现这种奇迹呢？事后我认真地反思，有几点启示值得肯定。
一是，向好向善向上是人之常情。每个人、每个班，其内心都是善良的、追求进步的，尽管外在表现有许多不足的地方。作为班主任、科任老师，首先要激发学生的自尊心、自信心。只有这样，同学、班级才不会也不愿辜负老师的期望。
二是以点带面，责任到人。“星星之火，可以燎原”，一个核心人物可以带动一个团队，一个核心团队可以影响一大片学生。一个班级总有想读书的学生，老师只要把这些学生积极性调动起来，他们就可以起到榜样作用。而榜样的力量是无穷的！榜样树立起来后，一定要明确其任务，让其知道该干什么，其他人知道学什么。反之，破窗效应的理论是众所周知的。
三是以身作则。“火车要跑得快，全靠火车头带。”一个班级究竟怎么样，班主任这个标杆很重要的。老师在进行班级、课堂管理时不能光说不做，身教重于言教。学生迟迟进入不了学习的状态，除了老师指令不明，同学们理解不到位外，很大程度上有可能是班主任、老师言行不一所致。
在教育教学中，带个“差班”是教师生涯中经常有的事情。但只要用心用智用行，班级与学生也会朝着好的方向发展的。
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