――线上教学 研究性学习
面对突如其来的疫情，我们都宅在家中，新冠疫情阻挡了老师和同学们回校的脚步，却更激发了广大教师教书育人的担当和责任。
教育部号召了“停课不停学”，应对疫情是一堂特殊大课，在这个背景下开展线上教学，既是挑战，也是契机，更需要我们深刻思考教育的目标，更要求我们打铁还需自身硬，提升运用信息化手段的水平和能力。
从2020年2月24日开始，为应对新冠肺炎疫情，真正投入到了线上教学的工作中。而研究性学习活动作为一门首次线上开设的课，面临着巨大的挑战。
一、新形势下探寻研究性学习内容
我们按照教育局推荐的研究性学习方案，考虑到疫情形势，我们三年级组班主任与校领导通过讨论，确定了以“疫情”为主开展研究性学习，让学生通过线上学习，对疫情有更深的了解。
于是，我们商定了第一次研究性学习的主题是“疫情是怎样蔓延的？”但我们并不知道如何开展研究性学习，只有慢慢摸索，所以刚开始我们只是把提前通过上网查阅，观看新闻等方式得到的资料与同学们进行交流 经过线上互动，说明自己观点，线下整理记录而形成简单的笔记。
由于同学们对线上课堂教学活动的新鲜体验，首次研究性学习活动比预想中的要顺利，也消除了我对线上教学的顾虑。
第二次研究性学习的主题是“如何预防新型冠状病毒？”我提出了更高的的要求，在研究主题中提出具体问题来研究，让学生更多了解研究性学习活动的学习形式，给予了固定的模式去完成任务。一开始，学生自己完成不了，出现了难题，自己不愿学习，不愿枯燥无味地收集资料，我就采用小组合作研究，先提出具体问题，合理分配任务，自主完成后与小组交流讨论，结合他人发言整理记录形成有格式有条理的笔记。
由于有了之前的经验，我对线上教学的信心更足，互动也更加充分。两次研究性学习之后，学生们反馈都比较好，这对教师来说是最好的激励。但每次都以笔记形式开展研究性学习，学生会出现厌倦，无趣的状态，我应该怎么办呢？
二、创新成果形式，提高学生学习兴趣
以往的校园交谈中，我曾多次听到专业教师们讲过，教学是个良心活儿。线上教学的这段时间，我对此有了更切实的体会。所以我就想给予学生更多的新知识与新本领，学生有可能会终生受益。忽然就想到了我们线上教材培训时，柳河县教师进修学校王学芳主任给我们讲的思维导图，是一个新颖的解决问题的方式，于是脑海中闪现了一个念头，心想我们这个研究性学习能不能也用思维导图的方式进行学习与汇报。
思维导图不只是学生对它陌生，作为教师的我也不是很熟悉，只是略懂皮毛而已，但我并不想放弃，于是我开始大量收集有关思维导图的资料进行学习，备课到深夜，第二天再与学生小组视频进行讨论和交流，再让学生收集有关资料，通过我们多次交流与反馈，学生最终形成自己的思维导图进行汇报。看到学生的研究成果，我深感欣慰，自己付出的真心，终有回报。
后来，我们的研究性学习有了更多的汇报展示形式，如绘画、录制小视频、制作手抄报等，更加丰富多彩。
三、反思前行，人民教师的责任
“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
线上教学是疫情期间不得以采用的一种教学方式，以前从来没有经历过，但线上教学老师花得时间真心比线下多，课前准备自不必说，不上课时也是全天候着，问题来者不拒。希望疫情早点结束，教学回归校园，期待跟同学们的面对面交流。
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