把英语对话课上的生成性问题变成教学资源

十月十四日，根据学校教学安排我们英语组进行了组内教研，本次教研以“把英语对话课上生成性问题变成教学资源”为主题，听了同组三位教师的课，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂怎样教师才能精准抓住课堂上生成性问题”“我们的英语对话课的教学资源有哪些”一直萦绕着我为，为了解决自己的疑惑和更好的进行英语对话课的教学，我听课后进行了反思。我认为想要把英语对话课的生成性问题抓住，并将作为教学资源进行利用。谈谈自己不成熟的几点感想：

首先，直面学生的英语现实——准确把握教学目标即多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。可以采用以下策略：1.课前调查——了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。如：我讲的是六年级现在进行时，在讲课之前先要调查学生对于时态的概念以及现在进行时be+doing的掌握情况，才能制定出的教学目标让学生学起来不难，能达成教学目标。2.抓准切入点 ——英语学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。如：王家艳老师上的五年级名词复数这节课，学生对于名词单数有了一定认知，并知道了使用单数名词前要有不定冠词a或是an，所以在学名词复数的时候是较容易进行知识迁移的。3.亲历过程——教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成英语单词并进行解释与应用的过程。如：赵娜老师讲的三年级的一般过去时，让学生先回忆自己上个周末做过的事情，去过的地方，用学生自己的经历进而引入一般过去时的复习，教学效果就比较理想。

其次，创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

可以采用以下解决策略：1.有思维价值的英语教学活动情境。如：进行report 或是 do a survey等2.英语小chant 或是利用storytime讲解简单的小故事，激发学生学习英语的兴趣。3.英语与生活紧密联系的学习情境如：正在做的事情就是正在进行时；已经发生过的事情就是一般过去时。5.源于英语知识本身的问题情境如：系动词be(am 、is 、are）根据主语不同而不同；Want（想要做某事） +to do 这样的固定短语搭配。

以上是我对如何把英语对话课堂生成性问题变成教学资源，提高英语教学质量的一些笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式灵活一点”那么我们学校的课堂教学效率也会“高”一点！教师教的也会轻松一点，学生学得也会容易一点！学校的英语教学质量也会提高一点！