新的一周开始了，周一我兴高采烈的走进教室。教室里静悄悄的，所有的同学都趴在桌子上“奋笔疾书”,真是长大了，懂事了。我不由感叹道。“老师要奖励你们，因为你们认真学习……”只见同学们面面相觑，面红耳赤，原来——他们在互相抄作业！
一直以来，就发现一个问题：学生越来越不喜欢写作业了，为了不完成作业，“落家里了”、“让我妈妈烧掉了”“书丢了”等等五花八门的理由成出不穷，令人哭笑不得。为了让学生都能完成作业，“简单一点吧，学生就写了”。但我要说，简约不等于简单！为了提高学生的成绩，“多留一点作业吧，学生就会了”，但我要说，有效不等于有量！
到底怎样的作业才是有效的，这引起了我的思考：
1．应避免过多的重复
因为“重复就是快乐的终结”！一是形式上的重复，使学生没有新鲜感。一篇课文的生字天天写，写十遍二十遍，还有新意吗。同一道菜，天天吃，你还想吃吗！二是知识点的重复。某些知识点反复出现，需要练习的东西却可能被遗漏。为了激发学生的学习积极性，我们在布置课外作业时，应该注意作业内容的有效性和作业形式的多样性。
2．明确要求:简约不过量
首先，布置的课外作业要充分体现以学生为本，绝不是越多越好。一是在难度上要加以控制。教师在设计课外作业时要考虑至少80%的学生能够顺利的完成作业，其他学生经过帮助也能完成。但绝不是越简单越好。二是在作业量上加以控制，试想一下，一个小学生上了一天的课，晚上放学以后再写到9点、10点，困得只打瞌睡，明天的课还怎么上？长此以往，磨灭了学习的兴趣。失去了学习的信心。太可怕了！要知道学生能完成任务，他才乐于去做。学生经过努力也不能完成，必然会出现抄袭！因此，布置课外作业一定要从学生的实际水平出发。
3．应有层次性
学生是有差异的，要重视学生的个性发展，有的放矢、设计不同层次的作业，即使是同一道题目，也从不同的层次设计问题，既要有基础性的知识题，又有理解的题，还要有难度较大的综合运用题。让不同层次的学生都能发挥他们的水平，都能得到发展。这样一来好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立起自信。
4. 应有计划性
教师在布置作业时，不加考虑，很随意的拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于学习能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划，教师针对本班级学生的实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。
二、 作业的评价和检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈，批改检查作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈，同时也是教师检查教学效果、发现问题、改进教学工作的重要手段。
1. 书面作业
学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。因全部逐本批改占据教师大量的时间而影响备课的质量，所以应采取各种类型相结合的方式。不论用何种方式批改，都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二是教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语，如“进步真快”你的字写得真漂亮“，“继续努力”等鼓励的话语激励学生把作业做好，应尽量少用负面的标语。对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以便互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
2. 非书面作业
对于口头型或活动型作业，我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈。
(1)家庭协助
家长就是最好的监督员。从一开学初，教师就制订了一份“在家学习调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周上缴一次。教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录，并进行不同的处理。
(2)小组落实
对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定四人小组长第二天做“小老师”在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点，组长由其中一组员进行检查。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。
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