教 案
课
题
岳阳楼记
课型
新授
备课时间
2018.10.30
星期
课时
2
授课时间
教
学
目
标
知识与能力：1.了解相关文学常识；2.掌握常见文言实词：3.熟练地朗读课文，体会其语言美。
过程与方法：1.了解 “以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法；2.反复诵读。3.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写作方法。
情感态度与价值观：1.理解作者所阐述的主要观点。
2.学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
重点
掌握常用文言实词；理解作者所阐述的主要观点。
难点
学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
执教方法
朗读法、讨论法、讲述法
教具
多媒体 PPT
教学过程
教 师 活 动
学生活动
第一课时：
一、导入新课：
出示图片，引导学生说出地名——岳阳楼，从而引出千古名文——《岳阳楼记》，并板书课题。
二、出示学习目标：学生齐读
三、新课教学：
1.审题辨体
2．了解作者：明确范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。
3.读文识字：
（1）教师范读,重视朗读指导。
（2）识记生字
谪．守（zhé） 朝．晖（zhāo） 骚．人（sāo） 霪．雨（yín） 霏．霏（fēi） 樯．倾楫．摧（qiáng jí） 宠辱偕．忘（xié）
岸芷汀．．兰（zhǐ tīng） 薄．暮（bó）
（3） 学生自由读课文
（4） 指名读
4.理解内容
初步理解全文大意。提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。
（1） 第一段的作用是什么？
（2）岳阳楼的景色是怎样的？第2段中哪句话
引出下文的抒情？
（3）两种不同的览物之情各是怎样的？作者阐述的观点是什么？
（4）本文提出了一种理想的有乐观，应怎样看待？
四、教师小结
作者借描写岳阳楼周围景物，通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论，深刻地表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大政治抱负。
五、布置作业：
1.积累词语
虚词：夫、斯、其、微、则、然则
词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)。
2.理解句意
得无异乎?(反问句)
吾谁与归?(变序句)
第二课时：
一、复习导入：(1)出示复习题
(2)导入新课 :谈话导入
二、出示学习目标：PPT呈现学习目标
三、新课：
1．学生自由朗读全文。
2．理解内容：
（1）逐段翻译。
（2）质疑：你还有那些地方不理解？
（3）思考：
范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？
找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了什么作用？
3.探求中心：
（1）本文的中心句（文眼）在哪里？
（2）古仁人有没有快乐的时候呢?
明确：在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物
（3）教师总结：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。
（4）探究写作手法：本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写作方法。
4．理清思路：
全文共分三个部分：
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
5、读读背背：鼓励学生在熟读的基础上用理解的方式背诵。
四、当堂训练：出示练习题
五、作业：
1.积累文言实词。
2.背诵全文。
欣赏图片后，猜地名。
齐读，明确学习目标
学生汇报：记：一种文体。可以写景、叙事，多为议论。但目的是为了抒发作者的情怀和政治抱负（阐述作者的某些观念）。
一生简介，其他生补充，然后识记。
注意朗读节奏与停顿
指名读，再齐读
生自读课文
其他生评价
借助工具书和课本注释，读懂文句。
思考后回答
积累重点字词
理解句意
生畅言，师指导。
思考后回答
生齐读，明确目标
生自读课文
学生逐段汇报
质疑与解答
思考讨论并交流
小组交流讨论
回答问题
畅所欲言
师引导，学生小组讨论并汇报，明确：叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写作方法。
学生归纳
划分段落
归纳大意
鼓励学生画出思维导图
鼓励学生试背诵。
学生独立完成
学生独立完成，集体订正。
板
书
设
计
一 作记缘由———— （记叙）
范 二 壮观景象————（描写） 先天下之忧而忧
仲 三 阴晦凄凉————（描写） 后天下之乐而乐
淹 四 晴朗喜悦————（描写）
五 抒发感情————（议论）
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