批改是教学工作的一个重要环节，是教学的重要组成部分。所谓批改就是教师修改文章、作业、试卷并加批语，而批语应该是高度概括，全面而集中，反映精练、准确，具有适应性、时代性、科学性，书写要简练、工整、规范而明了。准确恰当地运用批语，有利于培养孩子重视并认真完成和纠正自己的作业，提高学习的积极性和自觉性。提高作业乃至教学质量，另外又回馈给越来越关注孩子进步的家长，以便给家长了解、鼓励、督促和帮助孩子成长进步，更好地协助其完善作业的机会。从教十余载，笔者发现，在教师的批改问题上，一直存在着不够完善、不够规范的问题，现就作业的批改浅谈如下：
一、作业批改存在的问题
1、以分数代批语，量化小楷作业。对小楷作业的量化，很难用分数衡量标准，它的标准具有一定的局限性。如书写有着双重标准，即书写的正确与规范、标准又含混、误差不明显，所以用分数来量化不恰当，无必要精确而且难以精确。不如用通常的批语“优秀、良好……等”四个成绩级别来含概量化结果，这样才比较适应，客观而现实，争议小，易于孩子接受。例如：学生的作业，教师打90分，有人认为应该打95分，还有人认为99分也可以……这就不如用“优秀”来含概恰到好处。
2、数学作业用“优秀、优良……等”系列批语。上述批语含概量化标准过宽，对数学而言，量化则需精确为好，数学作业，学案标准固定而唯一；明显而无伸缩性，需量化打分才恰当，量化越精确，越有利于培养孩子一丝不苟，精益求精，而且无异议。例：学生作业，教师经过准确无误地量化打分为90，任何人都无可争议。笔者曾坚持对及格以上的学生的作业打分量化，在全镇数学竞赛中，每次都名列前茅。所以对数学而言，不如以打分代批语为好。
3、有的用“好、中、差”做批语。这种批语违背教学常规，教学常规对成绩的划分为“优秀、良好、及格、不及格”四类，而“好中差”从字面上看分三类，至于每一类在什么分数之间很难解释……几页作业中，只有最后一页有批语。容易让人认为前几页没批改，即使有批改也属概括不当。还有的教师批语字迹潦草，在孩子整篇作业中，只有一个“阅”字出现，在每一面作业中，无论语文数学，无论多少题，只用一个“√”；虽然批了每道题，但只在作业末尾注明“月、日”便罢。这些批改均无批语，均不符合批改要求，表现出对孩子作业不重视，难以促进孩子对作业的改进与提高，也难以向孩子们交待，向家长交待。
以上三点问题在教师的批改中不见少数，有过去的也有现在的，有本地的也有外地的。仅批语使用而言：有的颠倒，有的滥用，有的没有运用……至今还很普遍，如“问题三”，忽视批语的积极作用，没有发挥批语的有效价值，妨碍孩子学习的积极情绪，也肯定妨碍教学效果。
为了进一步提高教师的批改质量，纠正批语之不足，加强批改的统一化，规范化，科学化管理，进而使批语完全适用于素质教育的发展和需求；适用于每一位学生、每一个方面、完善教学，我们应该坚持“去粗取精，去伪存真”的原则，坚持“古为今用，洋为中用，批判继承的原则”，选择适用、恰当、准确、先进而科学的批语，取缔并淘汰不良批语，完善批改。
二、关于作业批改的几点建议
新课程要求以学生的发展为本。教师的教育观念适必要发生转变，课堂上不允许教师的一言堂，要充分发挥学生的主体地位。要让学生学会提出问题、分析问题、解决问题，通过合作、探究来做学习的主人，这些理念我们也可以将之融入到作业的批改中。
1、苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”凡批改的作业，一律加上批语，针对优点加以表扬，针对缺点要加以鼓励。这样既能把学生存在的问题指出来，使其加以改正，更能促进学生在改进中进步，在进步中体会到学习的乐趣。
2、以分数代批语来量化较精确标准的作业及试卷仍然奏效，只是不及格的作业要给孩子辅导纠正的机会，然后再量化打分。对于学生要多鼓励，使其建立自信心，才能不断地提高学习成绩。
3、对于“优秀”系列的批语或评价，应适用于答案，较宽限的语文等作业，但“不及格”之类批语慎用。新课改主张愉快教学法，主张教学、评价的灵魂之一是不冷淡学生，而“不及格”恰恰给孩子的是不愉快和冷淡之感觉。目前有的用“待及格”取缔“不及格”。缓解与新课改之间的矛盾，但在书写上，教师普遍善于用简称，如“优秀”简写成“优”，“良好”写成“良”。此类批语不完整，不利于孩子的认知和接受。写完整了又浪费批改时间，如：“不及格”或“待及格”等批语又较繁琐。
4、用字母“A、B、C、D”代替批语值得借鉴
使用之前，师生必须熟悉下列三种批语之间的等价关系：
90-100=优秀=A；70-89=良好=B；60-69=及格=C；60以下=不及格=D。
明确它们的等价关系后，用字母取缔“优秀”系列批语最恰当：
（1）、书写快而简捷完整，省时、省力，增效，有助于减轻教师批改压力，如只写“A、B、C、D”等；
（2）、用字母代替文字体现了洋为中用的原则，又趋于现代发展；如中央电视台----CCTV，影碟机----DVD……
（3）、便于与国际接轨。美国耶鲁大学校长在中国个体经营者介绍了美国前总统克林顿在校读书期间每一门功课成绩都是“A”；前总统小布什在《国际关系学》的成绩是“D”，外国能用作批评或评价，我们为何用不得？
（4）、适应于当今的素质教育。用“D”取缔“不及格”或“待及格”减轻书写及使用意义上的麻烦；
（5）、便于统计，把日常教学的作业成绩做为过程评价的依据，从而体现出重过程、轻结果（终极评价）的评价理念。
总之，教学已步入现代化，批改也应随之步入现代化。作业的批改应当具有激励性、欣赏性、鼓励性、期待性。要充分体现对学生的礼貌和尊重；要使学生有成就感，感觉到老师在关注着他，老师很关心他，使他信心十足，兴趣大增。
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