和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园人文教育的发展。和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
一、课题提出的背景
近些年随着农民工外出务工，留守儿童日益增多，缺少父母的管教与亲情的温暖，有的孩子性格偏执冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。有的学生常常因为不理解教师的善意批评、听不懂教师的授课内容、对教师授课的方式方法不喜欢，或其它一些小事心存芥蒂，对老师有抵触情绪，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的提高好发展。调查研究后我认为学校教育不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们健全人格的培养。
随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。
二、课题提出的意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。
1．良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。当师生之间产生融洽、亲密的情感时，这种积极的情感往往能使学生更好地接受新知识，提高学习活动的效果。反之，如果师生之间情感对立，相互持敌视的态度，那么就会对学生的学习造成消极的影响。
2．良好的师生互动有利于教学效果的提高。教学是一种双边活动，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生学的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依靠学生能动性发挥程度而定。
3．良好的师生关系是学生身心得以健康发展的重要保证。著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可能正常的发展。”由此可见，良好的师生关系有助于学生的健康发展。 教学过程是提高学生认识能力的过程，也是促进学生身心发展的过程。心理的发展包括认知、情感和意志的发展。学生情感的发展不是自发的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教师要给学生提供一个良好的情感环境，师生之间要建立良好的关系。三、课题研究措施和过程设计
（一）措施
1.对学生开展问卷调查。
2.教师的课堂实践和课堂观察。
3.通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析。
4.根据教育学、心理学的有关原理和我校学生养成教育的现状进行分析。
（二）过程设计
第一阶段：准备阶段与理论学习阶段。
第二阶段：师生互动，实施课题观察研究、自己班级内进行实践与全校班级进行观察，进行阶段性总结。
第三阶段：成果汇总，撰写课题研究终结性报告。
四、课题研究目标和内容
1.课题研究目标
通过课题的研究和实施，促进师生关系进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成 “乐学，爱学”的良好学风；全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“学生为主教师为辅”良好的教学风；
2.课题研究的内容
学校中教师与学生之间的关系主体为：班主任与学生间的关系、任课教师与学生间的关系。和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响三方面着手研究。
五、研究过程
（一）课题研究的方法
(1)教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。
(2)调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。
(3)案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。
(4)比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。
(5)经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析。
六、理论研究实践探索
（一）师生关系影响因素调查
在课题研究第一阶段我们对师生关系进行了调查。
通过问卷调查与学生进行了沟通和交流，学生非常愿意把自己的想法告诉我，他们把自己对师生关系的理解通过书面形式反馈给我，我从中获得了一些有价值的信息。有的学生认为，目前师生关系存在许多现象，主要原因有“
1.可能是天生的，人生下来就怕老师，老师要你做什么你就得做什么，没有反抗的余地，自然而然就产生了一种恐惧感，害怕见到老师，害怕与老师交流，见到老师总是躲着，或敬而远之，长久以来产生了一种隔阂。
2.著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可能正常的发展。”由此可见，良好的师生关系有助于学生的健康发展。 。
3.老师与学生之间的信任感不强，互相不理解，对对方都有所顾忌，这导致彼此之间关系的疏远性。
4.老在处理个别事件时可能方法不适，造成了学生的反感，就加剧了学生与老师之间的矛盾。
5.现在大多数老师管的较严、较宽，在我们这些学生眼里认为‘这些老师太烦，一天到晚管这管那……’，有些反感，甚至讨厌。”
调查的结果使我不得不承认，“严师出高徒”等传统思想的影响；中高考指挥棒导致师生关系紧张，知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。针对调查结果我和同事进行了大讨论，经过讨论得出结论，认为影响师生关系的主要因素有：
（1）部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，拉大了师生间的距离，并造成学生的逆反心理。“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们不能与学生平等相处导致师生关系紧张。
（2）在教学成绩这坐大山的重压下，教师和学生都为“分数”忙绿。过多的要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不理想、不听话的学生难以产生好感，部分学生烦学、厌学。一边是教师的责任心在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压迫，久而久之师生关系紧张、矛盾加剧。
和谐的师生关系,能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能,唤起他们内在的求知欲望和创造激情,产生出强烈的自信和自尊。
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