作为一方教育的掌舵者,教育局长为区域教育的发展而不断奔走。但由于教育局长个人的精力和时间有限,在关照重点、难点问题之余,很难全面顾及发生在教育一线的每件事情。长此以往,必将影响教育局长的科学决策,以及区域教育的健康发展。
假如我是教育局长,我会用更多时间深入基层,寻找学校管理中存在的不足。看看校长们是精明强干的管理精英,还是能力有限,不能很好地完成工作。
好的校长能够调动教师工作的积极性,关注教师的切身利益,让教师在学校里感受到温暖,增强教师的归属感也能间接促进学生的快乐成长。因此,作为教育局长,我会深入考察每所学校的校长,以学生的发展状况为依据,能者上、弱者下,让校长们将目光完全放在如何促进学校发展和学生成长上来。
教师是学校发展的中坚力量,我也会重点关注教师状况。看看教师们的课堂教学能力如何,是否能促进学校的发展和学生的成长。
现实中,担任班主任的教师往往是那些性格踏实、工作认真的人。一方面,他们要承担规定的教育教学工作,做好繁杂的班务工作。虽然工作量大,付出的时间与精力也多,但待遇却一直无法得到改善。另一方面,班主任努力工作,不仅没有得到应有的鼓励,还屡屡在评优晋级中成为“失败者”。班主任因此而身心俱疲,从某种程度上讲,他们成了教师队伍中的弱势群体。
假如我是教育局长,我会更加重视班主任工作,改善班主任的待遇。在制度上,为班主任的发展提供更多的路径,并在区域内营造有利于班主任成长与发展的氛围。
假如我是教育局长,我会要求每所学校科学量化各项工作,明晰各个岗位的职责,并及时公布行政岗位和教学岗位的具体工作情况,使教育工作透明、公平;杜绝学校中层领导越来越多而没教师上课的“坐轿的多,抬轿的少”现象,还学校教育一片净土。
假如我是教育局长,我会减少名目繁多的检查工作,不让学校因应对过多的检查或评估工作而耽误正常的教育教学工作。以我所在的区域为例,为了掌握学校的教学质量,每一年,正常考试之外,学校还要对全校学生进行大规模的测试,学生成绩不仅将作为评价学生的重要因素,还会纳入教师的晋级考核。
其实,这样的考试不仅无法真正检测教育教学质量,而且还浪费了学生和教师的时间和精力。从另一方面看,相关部门单纯用考试成绩来衡量教育教学质量和学生素质,也暴露了他们对教育教学规律的无视。
假如我是教育局长,既然得到了职务带来的荣誉,就要付出与之相匹配的努力,要“在其位,谋其职,尽其责”,奋斗在教育一线,真正了解教育中正在发生的进步和存在的问题,用科学的方式,达成心中的理想,打造一个美好的教育国度。 (作者王薇单位系陕西省城固县秦家坝小学)
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