生活即教育，理念即课堂，有五彩缤纷的生活，有先进的教育理念，就可以成就理想的教育现场。学生是活生生的有鲜明个性的个体，教育应服务于学生，服务于课堂。以往的教学模式使原本有生命的课堂变成了教材本位的课堂，课业负担使学生的学习蒙上了阴影。 “关注学生的生命成长，以问题导学”的教学模式旨在培养学生学习的积极性、自主能力、合作意识及创新精神。立足课堂，实现“低耗高效”，寻找教育的支点，变“接受式”学习为“问题导引”的主动学习，让课堂成为学习的主阵地，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢，成长的幸福，变“苦学”为“乐学”，实现真正的终身学习，实现真正的教学相长。
“以人为本”体现在学生身上就是要把学生作为一个主体的人来对待，要求教师在教学过程中始终坚持以学生为本，以关怀学生成长为目的，尊重、关心、理解、信任每一个学生。尊重学生生命个体存在差异这一客观事实，关注全体，尊重生命的不同成长节奏，宽容对待学生成长过程中的失误，用生命教育的理念来指导教学工作，来影响学生。这样的理念在具体的教育现场中至少体现在以下几个关键词——
爱。育人楷模斯霞老师为什么会得到社会的尊重，因为她把所有的学生都拥抱在怀中，看作自己的孩子。爱自己的孩子天经地义，爱学生胜过爱孩子才是教育的人文化。
认识。认识学生，就要学习儿童的心理学，了解他们的思维，把握他们的内心，才能满足他们的需求，成为他们的朋友。
负责。学生是生命，不是我们手中的橡皮泥，揉捏成各种形状；学生应该是水，它的形状它做主。我们要学会尊重生命，让生命绽放春天。
示弱。不要认为教师至高无尚，要学会“示弱”，让学生超越我们，用成就感作为生命的导火索。
放手。如果把小鸟紧紧攥在手中，它会窒息，给它编织一个金丝鸟笼，它会失去快乐。教师应该做一棵参天大树，用森林的胸怀来激发鸟儿的志向。
点燃。兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。因此，一位优秀的教师，其教学艺术首先体现在激发学生的学习兴趣上。学生对新生事物有着浓厚的兴趣，探究问题是人的本性。在教育教学研究中，我们积极探究、实践“问题导学”的教学模式，在生活中学习，在实践中成长。
在“问题导学”模式中，我采用语言激趣、情境激趣、谜语故事激趣、设疑激趣等教学方法，通过各种手段，创设与课文相关的问题情境，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲望。
我们常说“向着目标前进就能成功”。学生有了兴趣以后，就要引导学生明确目标，知道这节课要学什么。每节课我们都要把目标展示在学生面前，让学生明确自己的努力方向，为达成目标而积极探索。教师在制定目标时要体现面向全体、尊重差异的原则，目标要有层次性，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
尊重学生就是要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。只有尊重你的学生，才能成为受人尊敬的教育者。教师把课堂还给学生，教育回归本真课堂，以人为本，关注生命成长，全面提升人的素质，关注学生个性发展，由此，课堂活了，学生笑了，家长放心了。
（作者杨俊峰单位系山西省长治市郊区教育局）
