一、触摸文本解读教材
《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。
二、整合目标提重炼难
根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
过程与方法目标：，通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化为重点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。
三、感悟理念更新方法
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。
四、深入文本细说流程
根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。
（一）初探文本感受掌声之魅力。
俗话说“兴趣是最好的老师。”所以开课我就让学生思考同学们，大家平时一定听过掌声吧，什么时候你送给别人掌声，什么时候你又得到过别人的掌声呢？内心有何感受？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书:文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？
（二）研读文本，感悟掌声之内涵
新课标提出语文是一门实践性很强的课程，要在大量的语文实践中培养学生理解和运用语文的能力。所以在学习第一自然段时我着重引导学生抓住描写英子自卑的词语，读中体会，读中探寻小英自卑的心理原因。
比如：默默地、不愿意等。抓住了这些描写英子自卑的词语，通过有感情的朗读，学生很快就能体会到英子自卑的心理原因是怕被歧视。
为了让学生更好地理解英子的心理变化，突破重点，我并没有接着学习第三自然段，而是用大屏幕出示了这样一句话：从那以后，英子就像变了一个人似的。
小英变成了一个什么样的人呢？引导学生从文中找出写英子发生变化的句子，通过学生有感情的朗读感受英子的自信、开朗。接着我设计了这样一个问题：是什么让英子发生了这么大的变化呢？随着学生对这个问题的回答很自然地从教学重点过渡到了教学难点。
（三）演绎文本，激起掌声之共鸣
在学习第二、三、四自然段时，为了能更好地分解教学难点，我让学生划出掌声前有关描写小英动作和神态的词语，引导学生有感情地朗读，从这些词语中感受小英的心理变化。
为了让学生学会表达爱，我设计了这样一个情境：假如此时此刻我就是紧张、但最终鼓起了勇气战胜了害怕而走上讲台的小英，你想对她说些什么？学生很快从一个旁观者变成了当事者。身临其境，感同身受，一句句爱的话语如温泉般涌出。
接着我引导学生兖分的读，并以己为小英的身份让学生自然的鼓掌。深刻得感受到两次掌声所表达的情感是皆然不同的，很快学生从交流中体会到两次掌声的不同，第一次掌声里有同情、支持、鼓励、加油声……第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服……
为了让学生更好的理解小英的心理变化，让学生学会感恩，我又设计了这样一个情境：假如你就是那个在掌声中饱含热泪向同学鞠躬的英子，此时此刻你想对同学们说些什么？学生感恩的话语如小溪般欢快地流淌。而作者却把这感人的话语都浓缩在这深深的一躬中。
是呀！这些感激的话激励了小英的一生，以致于在几年后给同学的回信中这样说道。学生通过有感情地朗读体会出了掌声给小英带来的巨大变化。是掌声让小英摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱。
（五）走出文本，交流掌声之外延
新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我对课堂的延伸做了如下的设计：学了这篇课文，你对掌声有了怎样的理解？在生活中你会怎样来表达自己的爱？使学生在文本中感受的爱，在生活中得以表达。
五、浓缩文本展示板书本课我设计了这样的板书，简明扼要地将英子在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。
15 掌声
热烈持久 鼓励
忧郁自卑 小英 开朗 自信
经久不息 赞扬
六、凝聚情感升华理念
在本文的教学中我始终以新课标为指引，努力提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，既重视了教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。
[2011-08-17]
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