8月27日我们一年组全体班主任和郭主任参加了“柳河县小学一年级教材培训”活动。上午和下午王学芳主任和高魁华主任分别进行了教材培训。这次培训内容非常丰富，使我受益匪浅。特别是王学芳主任的举例使我们更加深刻理解和解读语文教材，为我们接下来的教学起到了抛砖引玉的作用。下面就这次培训谈下我的一点体会。
随着社会的发展和课程的改革，如何打造高效的课堂是每一位教师的重要教学任务。一堂高效的数学课教学必须包括“数学本质的理解、数学知识的掌握、数学能力的形成。对于“数学本质”本身不同的理解有不同的视角，我们在课堂中要追求的“数学本质”，一般其内涵包括：1.对基本数学概念的理解。2.对数学思想方法的把握。3.对数学特有思维方式的感悟。4.对数学美的鉴赏。5.对数学精神的追求。基于对“数学本质”内涵的认识，我们认为要在课堂中呈现“数学本质”、 体现知识的形成过程，应从以下几个方面下功夫。叶圣陶老先生说“教材无非是个例子”，他是希望老师们能把握住学科教学最本质的东西。而有些老师却曲解了，把它作为可以轻视教材的权威佐证。还有的老师会说：“小学知识嘛，小儿科。”我也是这么想的，所以 一看到例题，首先想的问题是怎么教？从来没有想过教什么？因为我从来没有怀疑过自己拥有教学生的那“一桶水”，但事实真的是这样吗？那我们在平时的教学中，应该怎么来领悟教材呢？我觉得在方法上我们可以做以下几点尝试：
第一抓住联系，理清脉络，用智慧读出教材中蕴涵的智慧 研读教材，应是开展教学设计的第一步和基础工作。研读的扎实与否 决定着教学设计是否有效，课堂教学是否有效。教师要从整体上研读教材，正确理解数学每一板块、每一单节内容在整个小学数学教材中的地位和作用，要仔细研究数学知识之间的种种联系，把握数学知识的贯通和延伸，深入钻研教材时，还应该出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点， 把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，就像刚才那位老师一样。
其次运用对比，找出知识间的衔接点和生长点，正确把握教学重点。教材中很多知识领域的呈现都是循序渐进，螺旋上升的。在研读教材时，我们需要通过对比，把握知识的衔接点和生长点，从而准确地驾驭教材，科学地选择教学方法。
最后通过变式，丰富知识的多种表现，帮助学生全面理解知识。教材往往因为版面因素，没有把教学知识的各种表现全都编排出来，在研读教材过程中，我们通过变更对象的非本质特征的表现形式或变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。综上所述，数学知识的教学，关键是教师要下苦功理清知识的形成过程，给学生创造一个轻松愉悦的探究环境，让学生学习数学知识的过程成为主动的自我构建的过程，成为对数学知识的再加工、再发现的探索过程。
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