朱永新教授在《新教育之梦》中指出：理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。理想状态的学校德育教育，表面上看不到德育，但在任何一个地方可以随意找到学校的德育，这是我们所崇尚的学校德育教育。为此，将我们的思考与探索奉献于此：
一、现状的审视我们有没有尊重学生自主选择的权利?有没有给予学生自主生长的空间?有没有尊重学生理想的习惯?有没有去帮助学生寻找实现理想的场所?有没有去为学生实现理想而创造条件?正是这样的思考，迫使我们反观传统德育的失衡点：
1、忽视学生生命的完整价值人的生命是完整的，所以教育不仅要促进学生认知的自由发展，也应该促进学生情感、态度、价值观方面的自由发展。然而，急功近利之风盛行，致使诗情和理性的德育在人们对考试与分数的急不可耐中变得可有可无。情感被当作催化认知发展的有力手段，而失去其固有的主体地位和光泽。家长们望子成龙、望女成凤的焦虑，迫使他们非理性地唯求分数、漠视蕴含丰富德性于一体的综合素质，使德育失衡偏向、价值异化。
2、忽视学生生命的个体差异学生个体家庭背景的不同，生存环境的差异，个性特质的区别，造就了一个个有着千差万别的生命综合体。无可否认，面对千差万别的学生，抽取其中的共性特点，实施划一的大班化道德教育，是行之有效的德育途径之一，但这并不代表德育的全部。从某种现实意义而言，选择恰当的德育资源，实施有差异的特殊性德育，比关注群体学生的一刀切德育更具针对性和实效性。然而，重整体、轻个别，物化德育对象，抹杀学生个性差异，按统一的标准，用相同的载体和方式，以划一的评价开展千篇一律的德育工作，成为学校德育高耗低效的症结之一。
3、忽视学生生命的主体精神学校德育与丰富多彩的社会生活缺乏应有的联系，因停留在“知识性”上，而难以使学生认同并内化。德育的理想化和政治化，超越了学生的身心发展水平，既不易遵循又难以实现。在追求眼前效果的短视行为下的以管代导、简单说教的高压式德育模式，忽视学生生命的主体精神，使学生心理产生逆反，导致学生的双重人格现象：在校服从一切制度，出了校门便因“解脱”而为所欲为，道德认识、情感荡然无存。这种形式主义和功利性倾向，使学生的道德内化严重受阻。
基于对上述现状的审视，我们认为德育应该更具人文与灵性。社会在不断发展变化，学生生活也在日益丰富多彩。学校德育应按照预定的教育内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或者“心临其境”的体验氛围，让学生主动、自觉地通过“体验”和“感悟”(即“体验感悟式德育”以下简称“体悟式德育”)来实现自我教育，并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。因为，“体悟式德育”具有更能促进学生德性发展的特点：
1、自主化。体悟式德育倡导自主学习精神，创设自主学习情境，提供自主学习支持，培养自主学习能力。把自主学习的空间还给学生，把自主学习的权力交给学生，把自主学习的过程让给学生，把实现成功的机会留给学生。
2、互动化。体悟式德育把思考的主动权和成功感留给学生，把思考的自由留给学生，把寻找的过程留给学生，通过多元互动，潜移默化地接受道德观念，能动地、创造性地理解道德观念，提高道德认知能力。
3、层次化。体悟式德育是自主选择、自主判断、自主内化，将体验积聚生成为一种自我意识，进而内化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力，它发生在肢体、情感、知识、技能，语言状态和非语言状态等多种水平上。
4、情境化。体悟式德育通过游戏、实践，在教师精心创设的情境中，理解道德知识，形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、行动的体悟学生是一个完整的生命体，德育也就是生命体悟的过程，是精神引领、成全、培育的过程。德育对学生生命的关注，就要用体悟来表达对生命状态的眷恋、对生命情调的追求。为此，2005年始，以平湖市级课题《“体悟式”文化活动引领与学生行为规范意识的自我唤醒》以及2006年《现代学校促进孝育活动创意设计与实践的探索》浙江省家庭教育重点课题研究为引领，结合东中校情，坚持“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，在学习、生活、品德和心理方面指导和帮助学生，在教育教学活动过程中自觉体现
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各学科课程的爱国主义、民族精神、理想信念、文明行为习惯养成以及进取精神、科学精神、民主法制观念、健康意识、环境意识等教育内容，积极开展各种形式的“体悟式德育”实践活动：
1、夏令营------思想独立、心灵净化的体悟活动很多学校在暑期进行军训，目的是什么?要做什么?训练学生有军人一样的体魄，有军人一样的意志力，这固然是我们的目的所在，但为期短短的四天时间，从物理的角度去提高学生身体素质的可能性很小，而精心策划和组织四天时间的活动却可以让学生内心感受很多。05学年开始，我校将军训命名为“东湖中学暑期军营夏令营”，对活动作了创新安排：
利用开营仪式学习初中的行为常规、学校的各项常规检查和军营夏令营的考核办法。评比表彰 “军营夏令营”示范中队、先锋中队和优秀营员。配合教官完成学生队列、出操训练。配合消防中队的指导员，完成学生消防安全教育、进行消防疏散、火场逃生与火场急救演习。邀请法制副校长来校给学生做“预防青少年犯罪”法治讲座，组织学生参加平湖法院的庭审现场。邀请交警大队警官来校为学生做交通安全知识讲座，组织学生在警官的带领下学做交通指挥操。配合音乐组教师，利用中午休息时间学唱校歌《东中之歌》。2007年8月夏令营，开展跆拳道、篮球、乒乓球、象棋、围棋、西瓜灯雕刻等极富人文气息的阳光体育活动。在此基础上，抓好三个“第一”——做好第一天的事，落实第一周的工作，坚持第一个月的规范，真正使“体悟式德育”活动与学生的日常行为规范养成教育融为一体。
中学阶段，是学生确立科学世界观、人生观、价值观的重要时期。军训使学生们在增强国防观念的同时，思想素质也有了明显提高，这为他们科学世界观、人生观、价值观的形成奠定了基础;军训使学生心里素质和意志品质得到了磨砺，大多数学生在超强的耐力训练中战胜了自我，使自己的心灵得到了净化。军训使学生身体素质得到了增强、使学生的集体主义精神得到弘扬，为集体争荣誉成了参训学生的共同心声，与此相映成趣的是训练之余的互助互爱，礼让谦恭，相互关心，大家真正感到了集体的温暖。军训使学生的组织纪律观念得到了加强，培养了良好的生活习惯。军训时间是短暂的，但其作用和社会效益是无限的，它以别具一格的方式改变了中学生的面貌、开拓了他们的人生道路。
2、艺术节------行为规范、个性张扬的体悟活动为进一步推进素质教育，加强校园文化建设 ，丰富学生生活，培养发展学生个性与特长，学校每学年举办校园文化艺术节，以“发展自我，完善自我”为主题，以“阳光体育”校运会为序幕，先后举办“我的世界我作主”运动会会徽、艺术节节徽、班级班徽创意设计比赛;“创意我手”书法、绘画、四格漫画、工艺品制作、插花家政手艺展示;“我的东中情结”孝敬歌谣、孝敬短信、阳光体育好新闻大赛;“亮我多彩人生”东中十佳歌手海选、器乐演奏、舞蹈专场秀、奥运歌曲创作比赛;“ENGLISH AND ME”英语 HANDWRITING、ENGLISH SONGS AND COMPOSITIONS;“我的IQ”现场电脑绘画、WORD小报设计、汉字输入比赛;“关爱生命、健康发展”为主题的“带着微笑出发”班会观摩、“巧手扮靓教室”班级环境美化设计、风筝放飞活动;“我的团队风采”班级气排球、长绳、毽球、长跑竞赛;“我是爱迪生”科技小制作、小发明实践体验、百科知识竞赛;“我的新思维”数学奥林匹克选拔赛;“我的世界”社会时政知识大赛等。
10大系列38个项目，艺术节历时2个多月。真正做到以活动为载体，以艺术为手段，使东中校园中的每一个孩子能在积极的活动参与中享受成长的喜悦、获得美好的生命时光和记忆的同时唤起行为规范的自觉意识，进一步培养学生的社会实践能力、创新精神和合作意识，全面提高学生的综合素养。东中艺术节极大地满足了广大学生日益增长的文化需求，在校园里形成文明、健康、积极向上的良好氛围。为学生们施展才华筑就了舞台，更为广大师生传承东中优秀的活动及赛事以及建设东中精神家园作出了积极贡献。
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