1.利用作业评语和学生进行简单的交流。
教师在作业上的评语会激发学生强大的学习动力，学生会产生浓厚的学习兴趣。在作业本上写几句批语，如 “你进步了，加油！”，“写得真棒”,“如果字写的整齐这份作业会更好！”。给予学生肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。在批改作业时对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。
2.利用心理日记书面沟通。
小学生随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，特别是进入青春期阶段，其心理、生理发生了一系列变化。为了使学生的观念、理想、心理素质等方面健康发展，就必须及时了解他们的内心活动。教师可以通过让学生写心理日记进行交流引导。它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，必须以保密、尊重为原则。保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和教育。
例如，有学生在日记中写道：“老师，我的学习成绩不好，我想进步，也想做个优秀学生。但有时我身不由己，还是出现各种问题，我对自己很失望。老师，我该怎么办？”我送了他这样一段话：“读了你的日记，我很高兴，谢谢你对老师的信任，我从日记中看到了你是一个有上进心的好学生。我非常愿意帮助你，希望你每天给自己定一个目标，严格要求自己，约束自己，使自己每天的目标都能实现，你这样做了，老师相信你一定会进步，一定能做到的。”老师的鼓励的语言和为学生设计的学习目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，特别是在期末考试中取得了好成绩，同学们对他刮目相看。在以后的学习中这个学生信心倍增，现在已是六年级班的班长。
从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，为孩子们保守着小小的秘密，而学生们也从老师写给他们热情、鼓励的话语中，体会到老师对他们的尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以慢慢消融，帮助学生指明了前进的道路，明确了学习目标。教师用诚心、爱心、细心赢得了孩子们一颗颗纯真、至善、美丽的心。
3.利用节日卡片寄语和平时信件进行情感沟通。
在师生情感交流中，用“卡片寄语”方式提出鼓励、批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。当他们收到老师充满关爱的“卡片寄语”时，首先会感到新奇。其次，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露一种感激。当学生接到老师的卡片会感到无比惊喜，无疑给学生加了一勺蜜，又好似快马加鞭。师生间利用信件进行对话，能增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更紧，达到激发学生自我教育的效果。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感沟通有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。由此，加强师生间沟通，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。让我们通过饱含爱心、诚心、真心、耐心和细心的沟通去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生互动的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界.
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